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综合性课程设计 题 目: 某校学生成绩单因素 方差分析 学 院： 理学院 班 级： 统计13-2班 学 生 姓 名：黄克韬 胡远亮 贺鹏杰 学 生 学 号： 27 23 24 指 导 教 师： 姚君 2016年 12月 1日 课程设计任务书 姓名 黄克韬 胡远亮 贺鹏杰 班级 统计13-2班 学号 27 23 24 设计题目 某校学生成绩单因素方差分析 理论要点 单因素方差分析 卡方检验 F检验 设计目标 从网络搜取某大学信息学院学生的汇编成绩，并对其进行分析，要求如下： 1、分析汇编成绩与学生人数之间的关系（取显著性水平）； 2、为了查看学生动手操作能力与理论结合的情况，分析汇编课程设计等级对汇编成绩之间的影响。 研究方法步骤 （1）确定研究问题 （2）进行文献检索和文献回顾 （3）确定研究的分析方法 （4）进行数据的收集 （5）进行数据的处理和分析 （6）得出结论，并完成论文 预期结果 1.学生的汇编成绩和学生人数呈正态分布 2.学生的汇编课程设计等级对汇编成绩的有着显著影响 计划与进度的安排 课程安排一周，分四次完成： 第一次（2天）：查找所需要的相关资料，进行整理； 第二次（1天）：系统学习相关理论和操作，设计总体流程； 第三次 (3 天)：编写课程设计报告； 第四次（1天）：进行后续整理工作。 I 目录 TOC \o 1-3 \h \z \u 摘要 I 1 问题重述 1 2　模型假设 3 3　模型建立 4 3.1 单因素方差分析前提条件 4 3.2 单因素方差分析步骤 5 3.3 模型推导 9 4　模型求解 12 4.1 做出直方图 12 4.2 做假设检验 15 4.3 检验原假设 17 4.4 计算平方和 19 4.5 比较F值和临界值 20 5　模型检验 20 6　模型评价 27 7 结论与体会 28 8 参考文献 29 9 源程序 30 摘 要 方差分析用于多个样本均数差别的显著性检验。它的基本思想是通过分析研究不同来源的变异对总变异的贡献大小，从而确定可控因素对研究结果影响力的大小。本文研究学生成绩与课设等级之间的关系，其中可明确观测变量为学生成绩，控制变量为课设等级。由于仅研究单个因素（课设等级）对观测变量（学生成绩）的影响，因此称为单因素方差分析。 本文利用了假设检验和方差分析来对学生成绩进行分析，首先对学生汇编成绩的分布进行假设，其次利用皮尔逊对所得的分步进行检验，结合spss数据处理软件求出想要得到的结果，最后用单因素的方差分析判断学生汇编课设等级对学生汇编成绩的影响，从而得出汇编成绩与学生人数之间呈正态分布，学生汇编课设等级对学生汇编成绩有着显著影响。 关键词：假设检验；单因素方差分析； Spss、卡方检验 课程设计 1 - 1 问题重述 从网络搜取某大学信息学院学生的汇编成绩，并对其进行分析，要求如下： 1、分析汇编成绩与学生人数之间的关系（取显著性水平）； 2、为了查看学生动手操作能力与理论结合的情况，分析汇编课程设计等级对汇编成绩之间的影响。 1.1问题背景 在科学研究和生产实践中，常常需要同时研究两个以上因素对试验结果的影响，t 检验法使用于样本平均数及两个样本平均数间的差异显著性检验，但是在生产和科学研究中经常会遇到比较多个处理优劣的问题，即需进行多个平均数间的差异显著性检验。这时t 检验不合适是因为（1）检验过程繁琐（2）无统一的试验误差，误差估计的精确性和检验的灵敏性低。（3）判断的可靠性低。方差分析法常用于解决此类问题。 方差分析是由英国统计学家R.A. Fisher与1923年提出的。其用于多个样本均数差别的显著性检验。它的基本思想是通过分析研究不同来源的变异对总变异的贡献大小，从而确定可控因素对研究结果影响力的大小。其目的是通过数据分析找出对该事物有显著影响的因素，各因素之间的交互作用，以及显著影响因素的最佳水平等。 方差分析又分为单因素方差分析、双因素试验方差分析、多因素方差分析和协方差分析等。单因素方差分析是用来研究一个控制变量的不同水平是否对观测变量产生了显著影响。由于仅研究单个因素对观测变量的影响，因此称为单因素方差分析。例如，分析不同施肥量是否给农作物产量带来显著影响。单因素方差分析的第一步是明确观测变量和控制