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认识图形（一）;目录;;1.认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球,能正确识别。 2.感知立体图形之间的关系。;这部分内容主要是通过让学生观察和动手摆实物,对几种基本的立体图形有一些感性认识,知道它 们的名称,能够辨认,能初步感知这些图形的基本特征。教学中要从以下几个方面入手。 1.要注意培养学生的观察意识和能力。如可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的,哪些物 体的形状相同等。 2.要给学生充分的动手操作机会和时间,一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面又可以锻炼学 生的动手操作能力。如让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭和拼一拼等活动,充分感知各种图形的特 征。 3.注意培养学生的交流与合作学习的意识和能力。 4.要鼓励学生积极探索,教学中老师要经常为学生创造“最佳发展区”,让学生利用已有的知识,主动 探索和发现新知识。老师要注意保护和鼓励学生的创新意识。;1　长方体、正方体、圆柱和球………………………………………1 课时 2　立体图形的拼组………………………………………………………1 课时;;认识长方体、正方体、圆柱和球 教材第 34、第 35 页“做一做”的内容及练习八的第 1~3 题。;正方体是四四方方的,不易滚动。它有 6 个平平的面,而且每个面的大小 都一样。 长方体是长长的、方方的,不易滚动,它有 6 个面,相对的面相等。 圆柱是上下一样粗细的,它的两头是圆形的、平平的,如果平放在桌子上 能滚动,立在桌子上不能滚动。 球是圆圆的,它没有平平的面,放在桌子上可以任意滚动。;立体图形的拼组 教材第 35、第 36 页的内容及练习八的第 4~8 题。;教材第 34 页从学生的生活实际引入,举出了许多日常生活中学生熟悉的实物。先进行简单的分 类,把形状相同的放在一起,然后抽象出其一般的几何形体,给出几何名称。教材第 35 页“做一做”安排 了两个题,是要通过大量的操作活动帮助学生感受、认识立体图形的特征,使学生在头脑里形成清晰的 表象,能够在现实生活中辨认出这些立体图形,并能进行表述。;;1.长方体、正方体、圆柱和球;导语:同学们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提了一个要求,把形状相同的物体放在一起。;(1)分组活动,老师巡视指导,让学生把形状相同的物体放在一起。 (2)小组汇报分的情况。(可到实物投影上分,让大家都看到) 问:你们是怎样分的,为什么这样分? 根据学生的回答可能分出以下几组:一组是方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。 (3)揭示概念。 老师拿出位置、大小和颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并板书名称。 (如教材第 34 页);(1)由实物画出图形。 投影出示实物图“牙膏盒”等,引导学生说出它的形状是长方体,然后画出长方体的图形。 用同样的方法出示“魔方”“茶叶筒”“足球”等实物,画出正方体、圆柱和球的图形。 (2)记忆想象。 ①分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,然后把长方体、正方体、圆柱和球 的图形贴在黑板上,最后再拿出相应的实物。 ②让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子。(老师说一个学生想一个) ③让学生闭上眼睛摸出老师说的四种不同形状的实物。(可小组每人摸一次) ④先让学生闭上眼睛,老师给他一种实物,让学生摸并判断它的形状。 ⑤出示位置、大小和颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生辨认。 ⑥区别、辨认长方体和正方体。 男生闭眼,老师同时移动长方体和正方体,让男生说说哪个动了,哪个没动。男生可能回答:长方体 在动,正方体没动。这时女生证明,长方体、正方体都在动。从这个活动中让学生感知长方体的面不一 样,有时大,有时小。正方体的每一个面都相同,都一样大。 (3)让学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。;1.教材第 35 页“做一做”的第 1 题。 让学生拿出长方体、圆柱和球,放在桌面上,玩一玩,使学生发现:圆柱能前后滚动,球可以任意滚动,而长 方体不能滚动,只能平移。 2.教材第 35 页“做一做”的第 2 题。 游戏:看谁摸得准 (1)每组一人说物体的形状,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准。 (2)还可以老师说物体的形状,学生摸。 3.练习八的第 1 题。 让学生首先说出实物图的形状,再与下面的图形相连,老师巡视,并集体订正。 4.练习八的第 2 题。 投影出示练习八的第 2 题的图形,问:这个物体是由什么图形组合而成的?各用了几个?让学生数数,填在 括号里。 最后集体交流、订正。 5.练习八的第 3 题。 同桌之间互动,一个同学说特征,另一个同学说图形名称。也可以老师说特征,学生说图形名称。;4.思???训练;1.立体图形的拼组;1.学