函数的认识.doc

一 对 一 个 性 化 辅 导 教 案 教师姓名 学生姓名 教学日期 学　　科 年　　级 教材版本 上课时段 上课地点 课时统计 第（ ）课 教学内容 了解函数的相关概念 会求自变量的取值范围和函数值 掌握函数的三种表达方法 教学目标 1、了解函数的相关概念 2、会求自变量的取值范围和函数值 3、掌握函数的三种表达方法 教学重、难点 1、会求自变量的取值范围和函数值 2、掌握函数的三种表达方法 教 学 过 程 一次函数 第一讲 函数 知识导入 回忆学过的一些量之间的关系式，如三角形的面积等于底乘高除以2 这里当a确定为某一个数而h不确定时，s随h的变化而变化，我们称a为常量，h为自变量，s为因变量。 在这个变化过程中，对于h 的每一个取值，s都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说S是h的函数。 概念解读 一、函数 一般地，在一个变化过程中. 如果有两个变量x与y，对于x在它允许取值范围内的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说y是x的函数. 例1、下列等式中，y是x的函数有（ ） A .1个 B.2个 C. 3个 D.4个 2、如图，下列各曲线中表示y是x的函数的有( )． A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 二、变量、常量 在一个变化过程中涉及的量，我们称数值发生变化的量为变量，数值保持不变的量叫做常量。当y是x的函数时，我们称x为自变量，y为因变量。 例3、在圆的面积公式中S=中，是______量,R是_____量,S是_____量。 在函数中，自变量为_______,因变量为________,常量为_______。 三、函数值 y是x的函数，如果当x＝a时y＝b，那么b叫做当自变量为a时的函数值. 说明：对于每个确定的自变量值，函数值是唯一的，但反过来，可以不唯一，即一个函数值对应的自变量可以是多个。如：函数y=中，当函数值为4时，自变量 的值为±2. 例3、函数，当x=-4时函数值为______，当x=1时，函数值为_______。 四、函数的表达方式 （1）图象法：用图象表达两个变量之间的关系. 例4、在今年我市初中学业水平考试体育学科的女子800米耐力测试中,某考点同时起跑的小莹和小梅所跑的路程 S （米）与所用时间 t （秒）之间的函数图象分别为线段OA和折线OBCD . 下列说法正确的是( ). 小莹的速度随时间的增大而增大 B.小梅的平均速度比小莹的平均速度大 C.在起跑后 180 秒时，两人相遇 D.在起跑后 50 秒时，小梅在小莹的前面 （2）列表法：函数关系用一个表格表达出来的方法. 例5、在密码学中，直接可以看到内容的为明码，对明码进行某种处理后得到的内容为密码.有一种密码，将英文26个字母a，b，c，…，z（不论大小写）依次对应1，2，3，…，26这26个自然数（见表格）. 字母 a b c d e f g h i j k l m 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 字母 n o p q r s t u v w x y z 序号 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 按上述规定，将明码“love”译成密码是________。 （3）解析式法：用来表示函数关系的等式叫做函数关系式，也称函数的解析式. 例6、观察图1至图5中小黑点的摆放规律，并按照这样的规律继续摆放，记第n个图中小黑点的个数为y. (1)填表： n 1 2 3 4 5 6 ··· y 1 3 7 ··· (2)用函数解析式来表示y与n之间的关系. 五、自变量取值范围 使函数有意义的自变量的所有的值叫自变量的取值范围. 自变量的取值范围的确定方法： 首先，要考虑自变量的取值必须使解析式有意义。 （1）当解析式是整式时，自变量是全体实数； （2）当解析式是分式时，自变量是使分母不为零的实数； （3）当解析式是二次根式时，使被开方数不小于零的实数； （4）当解析式中含有零指数幂或负整数指数幂时，使相应的底数不为零； 　其次，当解析式表示实际问题时，自变量的取值必须使实际问题有意义. 例7、求出下列函数中自变量x的取值范围 课堂练习 1、如图，在△ABC中，∠C＝90°，AC＝6，BC＝10，设P为BC上任一点，点P不与点B、C重合，设CP＝x．y表示△APB的面积． (1)求y与x之间的函数关系式； (2)求自变量