浅论形成职业教育专业能力核心的实践性教育.docVIP

浅论形成职业教育专业能力核心的实践性教育 当前，我国高等教育中工科类占了近三分之一。从 量看，能满足社会的要求；但从质量上看，存在着不少问 题。我国现代高等工程教育模式却有着愈益浓厚的“去工 程化”色彩：科学（基础科学和技术科学）理论教育曰益 “中心化”，工程实践（专业工程技术）训练逐步“边缘化” 工程实践训练环节由软化、虚化、弱化而走向形式化，最 终沦为工程科学教育的附庸。对工程教育应用性和实践性 本质的背离与工程特色的缺失，我国高等工程教育己因本 真身份的迷失而不再是严格意义上的工程教育。近20年来 在基础工业依然落后国有企业困难重重的现实中，我们的 工程教育却把自己委身于科学教育，悠然自得地走着“学 术化”道路。在我们的课表里，硬的、实的、技术性和实 践性的内容继续削弱，软的、虚的、学术性和理论性的内 容不断增加。近两年，它又受到高等教育“通才”的诱惑 正在让出地盘辟作嫁接、科学教育和人文教育的试验田。 毫无疑问，“去工程化”的高等工程教育模式可以培养出 “科学家”，却很难造就顺应时代需要的具有适应性、灵活 性和创新性的“工程师”。据统计，我国高等工程教育毕业 生每年30多万人，约是美国的4倍，德国的10倍，但我 国工程师平均每年参与创造的国民总产值却是德国工程师 的5°rio %。结合我国国情，推进高等工程教育模式的改革 与创新，提高人才培养质量，是我国高等工程教育走出