洋流复习课教案.docVIP

PAGE 4 - 【教案】 课题 洋流及其地理意义 课时 1 课型 复习课 三维 教学 目标 知识与能力目标 掌握洋流的概念，了解洋流的类型及成因，大洋表层环流的分布规律以及洋流对地理环境的影响。 过程与方法 运用有关图表结合讲解，培养学生综合思考和解决问题的能力，提高学生推理、演绎和分析能力。 情感态度与价值观 培养学生学习地理兴趣，树立正确人生观和资源观，环境观。 教学 重点 洋流的分布规律及对地理环境的影响 教学方法 讲授、师生互动、分组合作探究学习 教学 难点 洋流的分布规律 设 计 思 路 教材分析 本节课内容涉及到地理课程标准的一项要求：运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的作用。该目中首先简要介绍了洋流的概念及按水温的不同所进行的分类，又以“知识窗”的形式介绍了洋流的成因。洋流的分布规律及地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知识详细讲述了洋流的分布规律。对这部分知识教材还提供了“活动”题加以巩固，并引导学生读图2-3-6和2-3-7加深理解。最后教材洋流对气候、渔场分布、航运、海洋环境的影响三个方面阐述其地理意义。 学情分析 针对我们的学生基础较差、学习习惯不太好的情况，尤其是对于以前所学的关于气压带风带的知识掌握不是很好，我认为对于一些重要知识点加强机械记忆还是有必要的，所以就设计了一张简易海陆分布图，让学生在课上动手画，加强理解和记忆。 教学设想 洋流这一知识点是高中地理中的一个重点也是一个难点，如何在自然地理教学中体现民族精神教育、生命教育和科学发展观，是我这节课的设计方向。同时迁移到欧洲大航海和哥伦布，让学生了解我国在航海史上曾经取得的辉煌，激发学生的民族自豪感和振兴中华的爱国心。 教 学 过 程 设 计 教学程序及内容设计 教学中师生双边活动设计 设计意图 【导入】 大家都知道运动是物质的存在方式，上节课我们从全球的角度和大尺度的范围复习了自然界的水循环，本节课我们再把视角转移到中尺度具体的海洋上，来共同复习海水的运动——洋流。 【明确课标】 一是分析洋流分布规律 二是对地理环境的影响 【回忆】 洋流的概念 是什么样的力量推动了海水按照一定的方向做大规模的运动呢？ 【承转】 洋流具体是一个什么样的模式呢？到底存在什么样的规律？下面我们来重点回顾一下。 【规律】 南北半球中低纬度海区形成以副热带高压为中心的大洋环流。 南北半球中高纬度海区形成以副极地低压为中心的大洋环流。 （以上是根据气压带和风带得出的理想洋流模式） 【质疑】 对应现实中的大洋，是不是都符合这个规律呢？ 假如是太平洋，说出对应的洋流名称及规律 假如是大西洋，说出对应的洋流名称及规律 假如是印度洋，说出对应的洋流名称及规律 【归纳小结】 1、南半球中高纬度不符合规律 2、北印度洋不符合规律 【分析】 1、南纬40度附近形成环球性的西风漂流 2、北印度洋海域形成季风洋流 【承转】 我们学习了洋流分布规律，那么洋流的分布对地理环境又会产生什么样的影响呢？ 【回忆】 洋流对地理环境的影响 【地理意义】 （一）洋流对气候的影响 对比分析卑尔根和海参崴的气候，是解释原因。 分析澳大利亚大陆东西岸气候差异明显的原因，从洋流的角度去分析。 （二）洋流对渔业的影响 （注意四大渔场名称及位置分布） （三）洋流对航运的影响 （四）洋流对海洋环境的影响（从正反两个方面） 【课堂总结】 【课后探讨】 “奥运漂流瓶” 【投影】 【板图】 （洋流模式用红线蓝线分别表示暖流寒流） 【投影】 洋流模式图 【投影】 世界洋流分布规律 【投影】 洋流对气候的影响 卑尔根和海参崴的气候图（亚欧大陆图和两地气候降水量及气温柱状曲线图） 澳大利亚气候类型图 【投影】 世界四大渔场分布 【投影】 哥伦布两次航行所用的时间不同 【投影】 海洋污染情况模拟 【投影】 展示本课内容思路框架 课前3分钟简单回顾 学生回答 学生上黑板完成板图内容： 标出 气压带 标出风带 画出大气洋流示意图 （另请其他学生上黑板指正） 学生回答 学生进一步归纳总结，在理解的基础上加强记忆 学生回忆回答 【分组讨论】 学生回答 学生回答 【分组讨论】 分别解释形成原因 【分组讨论】 学生回答 【分组讨论】 总结归纳 让学生的学习行为有目的性 回忆之前所学基础内容为复习重点埋下伏笔 分析洋流的规律必须要从气压带和风带着手，对照着分析洋流的规律，思路清晰，便于学生理解记忆。 此环节这样能加强学生对具体洋流名称的记忆；提高总结归纳能力；培养学生的质疑能力。 此环节有助于提高学生读图能力、解决实际问题的能力以及学生小组合作学习的能力。 总结本课让学生头脑中有清晰的思路框架，便于课后巩固。 板 书 设 计 洋流及其地理意义 洋流的分布规律 南北半球中低纬度海区形成以副热带高