课堂案例分析(李东华)讲解.pptVIP

听评课是一种常用的课堂教学分析方法——提高常规活动的有效性 课堂观察框架：基于对课堂教学的理解 选择观察点：基于个人能力的优势与局限或分工的需要 课堂观察记录工具或量表：便于获得证据或分析细节 课堂观察程序与步骤：避免随意性，提升专业含量 2010暑期培训 2010暑期培训 高中信息技术课堂教学 案例与分析 信息技术课堂教学案例与分析 当一个优秀的信息技术老师不容易 从信息技术优质课评比中看学科差距 听课与观课、评课与议课 听课 （一）关于听课 听课对象：三类人员教师、研究者、管理者 是一种技术和方法，需要学习，不是目的是手段和途径 听课的基本特点：主观性与情境性；理论性与指导性；目的性与选择性 容易出现的问题：不守时，无准备，随便听 听课 （二）不同类型的听课比较 要了解相关的调研内容 听取有关方面的建议与要求 写调研报告 “探讨性”“选择性”“导向性”“反复性” 为了研究探讨有关的教育教学问题进行的听课活动 调研型 态度端正 总结与交流（特色与创新） “示范性”、“推广性”和“学习性” 总结推广交流学习研究等方面进行的听课活动。骨干教师示范课 观摩型 评比标准的把握要准确 内容要熟悉 听课人员进行选择 “比较性”和“公正性” 对教师做定性评价的听课活动。学科优秀教师、招考听课等 评比型 检查目的、常态 减少戒备心理 与被听者沟通 总结与评估 “突然性”、“真实性”和“灵活性” 了解学校和教师教育教学中的总体、过程、某一方面或某一问题而进行的听课活动 检查型 要求 特点 目的 课型 评课 （一）什么是评课 1．评课是对课堂教学的分析与评价,站在教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。 2 ．评课的作用 促进学校教学质量的提高 促使教师专业素质的提高 带动学校教科研水平的提高 促使学生的素质得到较好的提高 评课 （二）评课的基本理念 评课的目的提高教师素质——促进多方提高，共赢 标准趋向多元 作用重在诊断——教学临床诊断 评课的方式重在“对话” 评课的成效需要行为跟进 我们不可能找到一个放之四海而皆准的硬性标准来评价每一堂课。 评课 （三）评课视角 1．教学分析的视角 教学目标与教学效果(长远与近期效果) 起点与最近发展区 教学内容与加工 教学重难点 教学过程与结构，教学方法与手段。 评课 （三）评课视角 课程标准?教材?教案?课堂教学 粗 细 差 教材起点与地方特色 内容加工 评课 2．学科分析的视角 科学性与通俗性 理论性与应用性 逻辑性与系统性 历史性与人文性 如何面向大众解释什么是信息技术课程？ 信息技术课=计算机课 评课 2．学科分析的视角 会做 为什么要这么做？ next 上网 技巧 基础 评课 3 ．专题分析的角度评课 探究与接受 群体与个体 认知与情感 创新与实践 建构与生成 温故而知新 讲解与练习 评课 （四）关于评课的几点提示 问题现象： 重听轻评，敷衍了事，平淡肤浅、面面俱到、参评面窄、以偏概全、评新弃旧…… 规范；注重语境；注重表达；防走过场；防“就课论人”“评课评人” 。 评课 充分挖掘亮点 “这个世界不缺少美，缺少的是发现美的眼睛” 注意突出重点 避免抓小放大 克服官气牛气 力求深入浅出 分析与综合相结合 实例分析 （一）教学目标与教学任务 教学目标是否符合课程标准和教材的要求 教学目标是否符合学生的实际 三维目标是否关注学生全面发展 1．教学目标的确定 教学目标的是否恰当：教学目标是学生本节课学习完后达到的结果；目标的行为主体应该是学生；“过程”是学生的学习而不是教师的教学过程。 方法目标显性，情感目标隐性。 实例分析 标准作用：教学目标是检测教学效果的标准 2．教学目标对教学活动所起的作用 指向作用：教学活动的开展是以教学目标为指引的 激励作用：激发学生的动机，引起学生的兴趣，把握“最近发展区” 实例分析 每一个层次是否落实了 每一个学生是否掌握了 达成其它面向学生发展的目标 教学效率 3．目标的达成度——成效 实例分析 （二）教学结构 教学思路和教学环节:教学思路是否符合教学内容实际，学生实际；是否有独创性？实际动作效果如何？教学各环节的时间安排是否合理？ 创设情境、引起注意、提出任务 共同讨论、分析任务、分组分工 小组讨论、明确任务、制定方案 自主探索、积极实践、解决任务 作品展示、交流、总结、提升 系列任务 实例分析 （二）教学结构 观摩《动画的制作与表达》作品交流与总结环节片断(10分钟) 分析该环节在达成目标中的作用。 引入——任务一 ——任务二……总结 实例分析 （三）教学过程 1．引入 要能提高学生的兴趣,引起学生的注意 学生有体验，但又为本节内容的引入做好铺垫 要联