第三节 输送血液的泵——心脏（第一课时).doc

第三节《输送血液的泵——心脏》一节的 教 学 设 计 朝天区中子初级中学 王兴钊 一.教学目标 描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。 概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。 认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。 二.教学重点 心脏的结构；血液循环的途径。 三.教学难点 体循环与肺循环的途径及其相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。 四.学情分析 七年级学生通过一学期多的生物学课程的学习，已经初步具有了一定的自主学习、合作学习和探究性学习的能力，学习的兴趣比较高，且善于表达，善于发表自己的见解。同时，通过前两节课的学习，为本节课打下了一定的基础。 五.教学设计意图 关于心脏的结构，采用自主探究和小组讨论相结合的方式，充分利用实物或模型以及课件，使学生通过实验和观察体会心脏的结构与功能相适应的特点。对血液循环的过程的教学，由血液循环的发现过程引入，通过视频、课件等，使学生对循环途径获得直观感知，教师再通过教具的应用，引导学生进行深层次思考，分析血液在循环过程中的成分变化，由此突破难点。通过上述活动，让学生在学习知识、获取能力的同时，认同体育锻炼对心脏的影响，进而形成保护心脏的意识。 六.教学准备 哺乳动物的心脏（有条件的准备）、人的心脏模型（每组一件）， 制作多媒体课件等。课前分组（每小组4——6人）。 六.教学安排 二课时(第一课时：心脏的结构和功能；第二课时：血液循环的途径) 七.教学过程设计 （第一课时 心脏的结构和功能） 教学环节 及内容 教师活动 学生活动 设计理念 创设情景 引入新课 （4分钟） 1.猜谜语： 胸中有个大桃子，拳头大小差不离。 劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。(打一人体器官) 2.提问：从这个谜语当中，你获得了心脏的哪些知识？心脏的具体位置在哪？大小如何？（生交流，教师出示课件，点评） 3.做一做：将右手放在胸腔左侧，体会一下，你有什么感觉？然后，原地跳跃30S，再次感受与安静时有什么不同？（教师通过学生的交流，阐述剧烈运动后，心跳加快的意义和运动员平时心跳比较慢的原因。） 4.提问：心脏为什么能不停的跳动呢？（这与心脏的结构有关，引入新课） 生抢答； 生交流； 学生按要求做动作，感受心脏的跳动，体验生命的存在。比较两种状态下心脏跳动，体会不同之处并表达。 思考并提出新问题。 通过不同活动的设计和问题情景，激发学生的学习兴趣和好奇心，好奇和兴趣是学习的内动力，充分调动学生的学习积极性，积极主动地参与课堂学习和探究。 自主合作 实验探究 （心脏的结构和功能） （8分钟） 1.课件展示学习观察与讨论内容（见课件） 2.展示人的心脏模型（提示观察外形，辨别前后。用手捏心室壁和心房壁，比较壁的厚薄。 3.教师提示：对照教材插图找到心脏的四个腔，并按教材讨论题的顺序进行观察。 4.教师巡视，指导。不时的提出一些问题，引导学生思考。 以小组为单位，学生通过观察、思考、推理，完成教材P61“观察与思考”的讨论题。 该环节的设计，能最大限度的培养学生的观察能力，自主学习、合作交流的能力，充分体现新课程理念。 合作交流 达成共识 （心脏的结构和功能） 提问： 1.心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推测它具有什么功能？ 2.从心脏的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同。 3.心脏四个腔之间的关系是怎样？ 4.心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？ （依次展示上述问题，各小组派一个代表汇报，组内其他成员补充，教师更正与评价，从而建构知识）。 讲述：心脏其实是由左右两个“泵”同时协同工作的。（课件展示心脏工作的过程示意图，并讲述，归纳出心脏的功能） 各小组代表发言、不同意见的学生补充。 观察，听，理解 该环节的设计，目的是充分发挥学生是学习的主体，教师是学生的引导者，学生知识的获取是通过自主探究、合作交流而获取的，知识的获取是形成性（生成行性的），从而建构知识。 课堂总结 拓展延伸 1.提问：通过本节课的学习，你有哪些收获？（师点评与总结） 2.布置任务：血液循环的发现过程是怎样的？课后请阅读科学家的故事。预习血液循环的途径。 生答。 课后预习与思考。 通过学生的回答，进一步建构知识，形成知识结构。 提高学生进一步探究的欲望。 八.板书设计 第三节 输送血液的泵——心脏 一、心脏的结构和功能 2.功能：为血液循环提供动力。