论民国时期的职业教育课程发展-职业技术教育学专业论文.docxVIP

目 录 中文摘要 ………………………………………………………………………………………Ⅰ 英文摘要 ………………………………………………………………………………………Ⅱ 目 录 ………………………………………………………………………………………Ⅲ 第一章 绪 论 …………………………………………………………………………………………… 1 一、选题缘由及意义 …………………………………………………………………………………… 1 二、研究现状 …………………………………………………………………………………………… 1 三、研究的相关界定 …………………………………………………………………………………… 3 四、研究内容与方法 …………………………………………………………………………………… 6 第二章 民国时期职业教育课程发展的时代背景………………………………………………… 7 第一节 民国前期（1912-1927）职业教育课程发展的背景 ………………………………………… 7 第二节 民国后期（1927-1949）职业教育课程发展的背景 ……………………………………… 15 第三章 民国时期的职业教育课程思想探讨 …………………………………………………… 18 第一节 学制改革理论探讨中关于职业教育课程的讨论 …………………………………………… 18 第二节 陶行知、黄炎培两位教育家独具特色的职业教育课程思想 ……………………………… 20 第四章 民国时期的职业教育课程实践探索历程 ……………………………………………… 25 第一节 民初实业教育改革时期的课程 ……………………………………………………………… 25 第二节 职业教育兴起时期的课程改革探索 ………………………………………………………… 36 第三节 职业教育之发展与调整时期的课程发展 …………………………………………………… 43 第五章 民国时期的职业教育课程发展特征阐释 ……………………………………………… 53 第一节 职业教育课程发展是一个不断本土化改造与探索的过程 ………………………………… 53 第二节 不断规范制度化的职业教育课程 …………………………………………………………… 55 第三节 实用精神贯穿于民国时期职业教育课程发展始终 ………………………………………… 56 结语与启示 ……………………………………………………………………………………………… 58 尾 注 …………………………………………………………………………………………………… 62 参考文献 ………………………………………………………………………………………………… 65 在学期间论文发表情况 ……………………………………………………………………………… 66 后 记 …………………………………………………………………………………………………… 67 III PAGE PAGE 1 第一章 绪 论 一、选题缘由及意义 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》的实施，我国的职业教育 发展迎来新一轮的发展机遇与挑战。我国的职业教育发展至今，教育规模迅速扩大，职业 教育在整个教育体系中的地位也越来越重要。然而，诚如顾明远先生在一本书的序言中写 的：“现代职业教育引入我国已经 130 多年了，其发端比普通教育还早。但步履之艰难， 远甚于普通教育。”目前，仍然有一些影响职业教育健康发展的深层次问题未能得到解决， 作为职业教育核心的课程问题便是其一。任何教育过程都涉及“教什么”的问题，可以说 课程是教育的一个永恒的课题。教育目的、培养目标主要通过课程来具体体现和实施，教 育思想、教育观念的变革都须通过课程这个中介来加以实现和落实，因而课程改革往往是 教育改革的关键和突破口。回顾我国这些年来对职业教育课程改革的研究与实践不难发 现，从 CBE、MES 到“双元制”等等，国外先进的职教课程理论的引入与介绍占据主流。 我国职业教育课程研究这种挥之不去的“引进情结”和“移植偏好”，带来实践过程中的 食洋不化、水土不服。就像黄炎培先生在回顾中国教育界学习外国经验的一篇文章中所写 道的：“蜂的眼前是花，采到了，酿出来，却不是花而是蜜；蚕的口中是桑，吞下去，不 稳吐出来，却不是桑而是丝。” （《笼统》，《中华教育界》第 22 卷，第 9 号） 我国现代学校职业教育制度肇始于晚清时期，在这一百多年的历史发展中不乏一些具 有中国特色的职业教育课程理论与实践，尤其是我国职业教育走向现代化之路的探索时期 ——中华民国时期。民国时期的职业教育在近四十年的艰难发展历程中，无论是积累的成 功经验或诸多失败的教训，都是历史留与我们的宝贵财富。反思我国职业教育课程改革研 究的现状，我们需进一步放