第四章 幼儿园讲述活动指导.doc

第四章 幼儿园讲述活动指导 第一节 幼儿园讲述活动的基本问题 【教学目标】 1、掌握幼儿园讲述活动的特点和语言教育目标。 2、了解幼儿园讲述活动的主要类型和基本环节。 【教学重点】 讲述活动的基本环节及组织要点。 【教学准备】 课件、图片若干。 【教学方法】 讲授法、讨论法、演示法、见习观摩法、案例分析法、操作练习法、 仿真实践法 【教学课时】 两课时 【教学进程】 引言导入： 幼儿园的讲述活动，是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。讲述活动培养幼儿的连贯性言语和独白言语。要求幼儿讲述时能围绕一定题目，用词正确，词语搭配恰当，做到条理清楚，前后连贯。同时，要求讲述内容丰富，用词生动、形象，讲话的声调、语速、停顿能根据内容有所变化。 新授： 案例分析： 中班情景表演讲述活动：《小球回来啦》。 理论归纳： 一、讲述活动的作用 1.培养幼儿讲述能力 讲述能力：讲述思路（讲述内容，讲述顺序）、讲述重点、讲述语言（用什么词语来描绘） 如：丰富可爱的自然角。讲述中，要思考有哪些物品，先讲什么，后讲什么，重点讲什么，用什么词语来描绘。 2.锻炼幼儿独白语言能力。 　 独白性语言：用连贯性语言将一事、一物（娃娃）、一个人物（我的妈妈）讲清楚。 3.教给幼儿认识事物的方法。 名称—颜色—花瓣形状—香味—叶子——用途——开放时间——赞美的话（向日葵） 4.发展幼儿思维和想象能力。 看图讲述需要观察图片，对图片进行一定的分析、判断、推理。根据图片编故事更能发展幼儿的想象力。 二、讲述活动的特点。 1、拥有一定的凭借物。 讲述需要教师提供一定的材料，划定讲述的中心内容或范围，让幼儿借助这个材料，按照一定的顺序，有目的、有条理地进行讲述，使讲述具有明显的指向性。 凭借物可以是图片、实物、情景等。凭借物为幼儿指出了讲述的中心内容。 2、具有相对正式的语言情境。 所谓正式的语境，就是要求幼儿根据一定的讲述物和情境，在头脑中经过比较完善的构思，有头有尾地说出一段完整的话来。要求幼儿需要经过严密的组织、使用比较正规的语言表达个人对某物、某事、某人的认识。 例如生活经验讲述《我最喜欢的玩具》就是通过出示“小妹妹拍照”的玩具，激发幼儿讲述出：小妹妹手里拿着照相机坐在小轿车上，我一拨开关，小轿车就“嘟嘟嘟”地叫着往前跑起来，不一会儿，小妹妹就对着我举起照相机，只见灯光一亮，“咔嚓”一声，一张照片就拍好了。我最喜欢这个玩具了。通过教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境，帮助幼儿学习在不同的语言情境里运用相应的语言交流方式来与人交往。 3、讲述活动的语言是独白语言。 独白，顾名思义，需要说话人独自构思和表达对某一内容的完整认识。幼儿凭借提供的材料和相关的语境，经过自己大脑的独立构思，按照自己的理解将所见所闻加工、整理，然后选用恰当的语句连贯而有条理的叙述出来，即以独白语言的方式表现出来。 　 谈话和讲述活动中语言使用的区别： 谈话活动中使用的语言：交谈对象明确、交谈的话语是简短的并相互紧扣连接的。 　　讲述活动中使用的语言：交流对象是不明确的，往往由一个人讲给多个人听，说话的话语相对较长，彼此所说的一段话并不需要上下紧扣，而是相对独立、各成篇章的。 三、讲述活动的语言教育目标。 1、培养幼儿感知理解讲述对象的能力。 2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力。 （1）在集体场合自然大方地讲话。 （2）使用正确的语言内容和形式进行讲述。 （3）有中心、有顺序、有重点地讲述。 有中心：讲述不跑题； 有顺序：按逻辑规律组织表达自己的口语语言； 有重点：要求幼儿抓住事件或物体的主要特征，传递最重要的信息。 3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。 （１）增强对听者特征的敏感性。 关注别人说话； （２）增强对语境变化的敏感性。 讲述话题不同，语言环境不同。看图讲述与情景表演讲述不同。 （３）增强对听者反馈的敏感性。 听者是否听懂；根据听者的反馈要修正所说内容。 　 掌握这一技能需要幼儿获得以下两方面的能力： Ａ.及时发现听者的信号 Ｂ.讲话人能根据听者反馈的信息对所说的内容进行修正 四、讲述活动的类型。 依凭借物的特点，可分为： 1、图片讲述。 （1）看图讲述：引导幼儿将一组图片的内容编成完成、连贯的故事并讲述出来。 （2）排图讲述：引导幼儿将一套无序号的图片排出一定的顺序，构成一个完成、连贯的情节，并将故事内容讲述出来。 （3）拼图讲述：引导幼儿将提供的各种构图材料拼出各种各样的画面，构成一个完成、连贯的情节，并将故事内容讲述出来。 （4）绘图讲述：幼儿自己制作讲述的材料，然后将这些材料组合成一个有情节的内容并讲述出来。 2、实物讲述。 包括真实的物品、玩