财务会计课程两课设计和翻转课堂改革创新研究.PDFVIP

□教学之研究 财务会计课程“两课设计”及“翻转课堂”改革创新研究 ——以四川大学锦城学院为例 黎富兵（副教授） 【摘要】由于财务会计课程内容繁杂、会计科目多、理论性和实践性均较强，因此教学效果不太理想。本文探讨了在财 务会计课程的教学中如何进行课程与课堂设计，如何进行翻转课堂教学，以实例进行了“两课设计”和“翻转课堂”设计，对 实施效果进行了评价，对翻转课堂的优化提出了相应的建议。 【关键词】财务会计；翻转课堂；两课设计；问题及优化 【中图分类号】F234.4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-0994（2016）27-0126-3 一、财务会计课程教学的困境 受传统学习模式的影响，大部分学生都是个体学习，同学间 财务会计课程主要介绍工业制造企业一般经济业务的 很少进行交流沟通与合作学习。 会计核算。从其涵盖的内容来看，涉及资产、负债、所有者权 综上所述，要改变财务会计课程教学效果不理想的困 益、收入、费用、利润要素，该门课程内容较繁杂、会计科目 境，教师必须对课程内容、课堂教学和教学模式加以变革和 多、理论性和实践性均较强。因此，学生常反映的问题要么 创新，财务会计课程教学改革势在必行。那么，应该如何破解 是不好理解，要么是容易忘记，学习的效果不是很理想；教 财务会计教学的难题？近年来兴起的“翻转课堂”为我们提供 师觉得该门课程学时紧张，内容抽象。综合来看，学生对财务 了较好的思路。 会计课程较畏惧、教师觉得该课程不好教的原因主要有以下 二、“翻转课堂”及其创新 三点： 翻转课堂是指学生在课前利用教师提供的教学资源进 1. 教学模式落后。在大多数院校，财务会计课程目前的 行自主学习，在课堂上通过以学生为中心的互动学习掌握知 教学还是沿用了传统的教学模式，即“教师讲、学生听”的模 识的一种教学模式。该教学模式一般按照以下流程进行：学 式，课堂上“满堂灌”的现象也是屡见不鲜。普遍的情况是教 生课前查阅资料、观看教学视频、与教师和同学在线交流、自 师讲解时学生都能理解，但学生自己练习时就不知该用什么 主学习知识、课堂上师生互动交流、教师答疑解惑、组织小组 会计科目，该如何编制会计分录，无从下手。而课时的安排又 活动、指导学生完成作业或测试等。 不可能让学生重新听一遍。 与传统的教学模式相比，“翻转课堂”模式在以下方面进 2. 学生学习的主动性、参与性不强。财务会计课程较抽 行了创新：①教学流程的创新，由传统的“先教后学”转变为 象，内容又多，对学生的识记和理解能力要求均较高，大部分 “先学后教”，充分发挥了学生学习的主动性、能动性。②教学 教师认为财务会计课程的学时安排紧张。故在课堂上，教师 手段的创新，由传统的黑板（或PPT）转变为大量运用信息技 为了完成教学进度，讲授的时间占了绝大部分，让学生自主 术、互联网学习平台，实现线上线下相结合的学习方式。③课 思考、参与教学的时间较少，学生自然就掌握得不好。另外， 堂内容的创新，课堂内容从知识讲授转变为问题探究，学习 随着智能手机的普及和无线网络的飞速发展，课堂上的“低 的过程主要在课外进行，课堂上以讨论交流以及对重难点的 头族”越来越多，导致学生没真正融入课堂。 讲解为主。④角色的创新，教师由知识的讲授者转变为学习 3. 师生之间交流互动较少。会计专业近年来一直是热门 的组织者、指导者，学生由被动的知识接受者成为主动的学 专业，各教学班人数较多，教师难以与学生进行逐一交流。师 习者、探究者，真正实现了教学以学生为中心的转变。⑤评价 生之间的交流主要体现在疑难问题的解答上，但由于时间和 方式的创新。传统的教学模式以期末测试为主要评价方式， 人数的限制，也只有一小部分学生能和教师进行交流。另外， 翻转课堂则构建了学生讲解、随堂测验、分组讨论、提问、抢 【基金项目】四川大学锦城学院教研教改项目“财会专业‘翻转课堂’教学模式的研究”（项目编号：JCXY201604） □