口腔医学技术专业人才培养模式的改革与实践.doc

口腔医学技术专业人才培养模式的改革与实践 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 　　摘 要：作者从课程体系与教材建设、教学内容与方法改革、教师教学能力培养、学生职业技能和综合素质培养、校内外实训基地建设、深度校企合作与订单式培养等方面进行改革和实践，不断优化，从“实习-就业”的培养形式过渡到“入学-实习-就业”的校企联合“订单式培养模式”，逐渐形成了适应企业对人才多样化、多层次需求的新的人才培养模式。 　　关键词：人才培养模式 口腔医学技术 教学改革 　　G420 A 1674-098X（2014）04（a）-0022-01 　　1 课程体系改革、教材建设与教学内容和方法改革 　　1.1 构建基于工艺流程的专业课程体系 　　针对口腔医学技术职业岗位的需求，我们联合企业专家共同调整课程体系，统一规划，精简内容，整合重复学科，减少基础课程课时，增加核心课学时，砍掉与培养方案不相关的学科。构建以就业为导向，以职业技能为核心，以职业资格为依据，以发展学生的整体素质为目标的课程体系。适应企业需要，培养出具有良好的综合素质、扎实的职业技能、较强的人际沟通与社会工作能力的高等技术应用型人才[1]。 　　1.2 解决教材与实际生产环节脱节的问题 　　以卫生部高职高专规划教材为蓝本，我们编写了具有职业特色的教学实践校本教材。其内容的安排更为合理，更符合人才培养规律。尤其是校企合作，订单式培养的班级，以企业的工艺流程和质量标准为依据，教材修订后更具有企业特色。 　　1.3 教学内容与方法改革，解决学生理论学习与实践脱节的问题 　　针对专业和工作岗位特点，减少了《口腔解剖生理学》中颌面部解剖知识的学时数，加大了牙体雕刻的比例；《全口义齿工艺技术》、《固定义齿工艺技术》和《可摘义齿工艺技术》由36学时分别增加到152、242和318学时。课程内容调整后，实践教学比例大增，保证学生在校期间有充分操作时间，调动了学生学习的积极性，提高了教学效果，确保符合企业的需要。 　　要突破传统的讲授式教学方法，根据职业教育的教学互动、教学互长及在做中教、在做中学的特点，课堂设在实验室，在完善的多媒体教学设备的支持下，可以微观演示教学，学生边学边做，学习兴趣大大提高。实验室毗邻校内义齿加工厂，实现教学环境与工作现场有机结合。“校中厂”、“厂中校”，工学交替“做中学”，增加理论与实践教学的整合程度，使学生实践能力和就业能力大为提高。 　　2 教师教学能力培养和教学管理改革 　　2.1 师资是培养优秀学生的基本保证 　　我们制定合理的师资培养方案，形成了一支具有明显专业优势的师资队伍[2]。①每周安排固定时间集体备课，说课，听评课，交流教学技术，互相促进，共同提高。为了保证实验教学的质量，开课前集体备课，统一了实验项目标准，及时发现问题消除隐患，保证了实验教学的实施。②选派青年教师到企业接受培训，增强职业操作技能；企业进行技术交流，提出合理化的建议，谋求校企的共同发展，深受企业的欢迎。③利用假期选派专业教师参加口腔工艺技术行业组织的培训，在提升自身操作技能的同时，把新工艺、新技术带回课堂，不断更新教学内容。④通过建立管理和激励机制，充分调动教师参与教科研的积极性，各学科形成明确的科研方向，加强对教师科研申报的指导，鼓励教师与企业技术人员进行科研协作。积极邀请国内外知名专家、学者来校讲学和学术交流；教师每年参加至少一次学术交流活动，系部每月开展至少一次学术活动。 　　2.2 教学管理 　　由系教学主任、教研室主任、教学干事分工负责教学任务和教学计划的实施以及日常教学管理工作。建立了学生评教，教师评学，教师评教，信息监控等多方位的教学质量保障体系。校系两级教学管理制度健全，执行良好，档案齐备，并积极采用现代管理技术进行教学管理。学校经常组织针对规章制度执行情况的检查和督导，能够保证制度的贯彻和落实。 　　3 学生素质培养和校内外实训基地建设 　　3.1 学生职业技能和综合素质培养 　　学生职业技能培养是一个渐进的过程，根据技术掌握的规律，能力的培养通过课堂关、校内实习关、竞赛关、考核关、顶岗实习关来完成，即过“五关”[3]。这样培养出来的学生，技能过硬，非常受企业欢迎。 　　通过组织各种文体、演讲、辩论竞赛活动和社会服务实践活动，锻炼学生的收集处理信息、语言文字表达、组织协调、交往合作等能力，促进了学生综合素质的提高。 　　3.2 校内外实训基地建设 　　现在的口腔技术实验中心占地面积共约2000 m2，有口腔综合实验室3个、口腔技工实验室3个、口腔示教室3个，口腔基础实验室3个，可同时容纳150名学