学习的认知加工过程.ppt

第四章 学习的认知加工过程 第一节 注意 一、注意的含义和功能 （一） 注意的概念 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性是指在某一时间内心理活动总是有选择地朝向特定的对象。集中性是指心理活动倾注或保持在所指向的对象上，同时离开一切无关的事物或活动。注意本身并不是一种独立的心理过程，而是伴随各种心理活动而存在的一种心理状态或心理特性（注意看、注意姿势）。 （二）注意的功能 1.选择功能：注意的选择功能表现在注意对信息的选择上。 2.维持功能：注意的维持功能表现在注意在时间上的持续。 3.调节和监督功能：注意的调节和监督功能表现在注意可以提高活动效率上。 二、引起和保持注意的原因和条件 注意的种类 （一）引起无意注意的原因 1.刺激物本身的特点 （1）刺激物的强度 （2）刺激物之间对比差别的显著程度 （3）刺激物的活动和变化 （4）刺激物的新异性 2.人的主观状态 （1) 个体的需要和兴趣 （2）个体的情绪和精神状态 （3）个体的知识经验 （二）引起和维持有意注意的条件 1.明确活动的目的和任务 2.培养间接兴趣 3.设法排除无关刺激的干扰 4.加强意志锻炼 5.合理组织有关活动 （三）形成有意后注意的条件 1.提高对活动目的和任务的认识，对活动产生直接兴趣 2.提高活动的熟练程度，丰富相关的知识经验 三、注意的品质 （一）注意的广度（范围） 1.注意的广度是指个体在同一时间能够清楚地觉察到的对象的数量。实验证明在1/10秒时间内成人一般年注意黑色圆点8～9个、彼此不联系的外文字母4～6个、几何图形3～4个、彼此不联系的汉字3～4个。 2.知觉对象的特点、活动任务和个体知识经验影响着注意的广度。 知觉对象的特点对注意广度的影响 （二）注意的稳定性（持久性） 1.注意的稳定性是指个体在一定事物或某项活动上注意所能持续的时间。狭义的注意稳定性是指注意在某一事物上所维持的时间；广义的注意稳定性是指注意在某项活动上保持的时间。人的注意是不能长久地保持固定不变的，而是经常在间歇性加强或减弱，这种周期性变化的规律就是注意的起伏现象。 注意的起伏现象 2. 注意的分散或分心 与稳定的注意相反的状态是注意的分散或分心，即心理活动受到无关刺激的干扰或单调刺激的持续作用而引起的偏离注意对象的状态。由于教学上的原因造成的注意力涣散主要表现在厌烦、情绪急剧波动、反抗或淡漠、寻求注意和承认。 3.注意对象本身的特点和主体状态影响着注意的广度 一般而言，5-7岁儿童的平均稳定注意时间是15分钟，7-10岁是20分钟，10-12岁的儿童是25分钟，12岁以上是30分钟。在良好的教学条件下，中学生的注意已能轻松而稳定地保持40分钟左右。超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。 （三）注意的分配 1.注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的事物或活动上。 2.注意分配的条件 （1）同时进行的几种活动都很熟练，或者只有其中一种是不熟练的 （2）同时进行的几种活动已经形成了牢固的密切关系。 （四）注意的转移 1.注意的转移是指根据新的任务，自觉主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。 2.影响注意转移的因素 （1）先前事物和活动 （2）新注意对象的特点 （3）个体的神经类型 检测自己的注意力 下面表格中所列的数字为10至59，如果能在15秒内找到3个连续的数字(如12、13、14或37、38、39等)，说明你的注意力水平属上等；如果能在30秒内找到，说明你的注意力水平属中等；如果需要30秒以上才能找到，说明注意力集中性属下等。 检测自己的注意力 第二节 感觉和知觉 一、感觉 （一）感觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 （二）感觉的种类 1.外部感觉：视觉、听觉、嗅觉 味觉、肤觉（触压觉、温度觉、痛觉） 2.内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉 （三）感觉的意义（感觉剥夺实验） 二、知觉 （一）知觉的概念 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映，是过去经验对感觉信息进行整合和理解的过程。感觉和知觉统称为感知。 （二）知觉的种类 1.物体知觉是对客观事物自然特性的反映:①空间知觉是对客观事物空间特性的反映；②时间知觉是对客观事物延续性和顺序性的反映；③运动知觉是对客观事物的静止和运动以及运动的速度的反映。 2.社会知觉（社会认知）