浅谈中国民办高校教师专业发展研究概略.docVIP

浅谈中国民办高校教师专业发展研宄概略 论文关键词：民办高校教师专业发展研究 论文摘要：民办高校教师专业发展不同于公办高校和中 小学教师的专业发展，有其一定的特殊性。民办高校教师 专业发展有着丰富的内涵和独特的内容。促进民办高校教 师专业发展的对策主要有：构建民办高校教师培训机制、 民办高校要切实提高教师待遇并加大科研经费投入力度、 构建以教师专业发展为导向的绩效评价机制、民办高校教 师要实现专业自主发展、民办高校教师要正确处理教学与 科研的关系等。 目前中国民办高校的发展，除了必备的硬件设施外， 更为重要的是教育者的发教师综合素质的提商，也就 更为重要的是教育者的发 教师综合素质的提商，也就 是民办高校教师的专业发展。但国内对教师专业发展的已 有研究，在内容上较多关注的是中小学教师的专业发展问 题，对民办高校教师专业发展的研究比较缺乏。因此，加 强对民办高校教师专业发展的研究，有利于政府和教育主 管部门重视对民办高校教师的管理，这对促进民办高校教 师个人素养的提高，提升民办高校的核心竞争力有着非常 重要的现实意义。 、民办高校教师专业发展的基本理论 （一）民办高校教师专业发展的内涵 长期以来，教师专业发展的概念一般多限于中小学教 师，高校教师队伍的专业发展问题没有得到应有的重视， 对高校教师专业发展缺乏相关研究。然而，高校教师作为 一门特殊职业，教师专业发展不仅需要一定的知识积累， 还需要有效的知识增长和机制更新。高校教师发展是终身 的、持续的过程，高校教师专业发展是一个终身性、全局 性的概念。正如潘懋元教授认为，“从广义上说，高校教 师发展可以是所有在职大学教师，通过各种途径、方式的 理论学习和实践，使自己各方面的水平持续提高，不断完 善。因为随着社会的发展和知识的丰富，人类必将进入终 身学习社会，高校教师作为终身学习社会中的一员，必须 要结合特定职业尚位的需要，不断学习，不断提高。从狭 义上说，高校教师发展，更多地强调其作为教学者的发 和提高，也就是强调教师教学能力的提高，在某些国家或 地区的特定阶段，因为教育发展水平以及认识的差异，它 甚至可能仅仅指新教师培训。” [1] 林杰在《大学教师专业发展的内涵与策略》中指出： “大学教师发展是通过各种方式，协助教师在专业和个性 方面成长，以使其能胜任教学、辅导、研究、行政社会服 务等各项工作。教师发展的重心从学术研究、课堂教学转 移到终生的职业生涯。” [2] 因为民办高校教师专业发展，相对于公办高校和中小 学教师专业发展有一定的独特性，综合上述观点，民办高 校教师专业发展是指以民办高校教师个人成长为导向，以 专业化或成熟为目标，以教师专业知识、专业技能、专业 情意、科研素养等专业素质提高为主要内容的教师个体专 业内在动态持续的终身发展过程，在此过程中教师的主体 性得到充分发挥，并最大限度实现教师的人生价值。教师 需要通过不断的积极反思与有效探究来拓展其专业内涵， 提高专业水平，以达到专业成熟的过程。 （二）民办高校教师专业发展的主要内容 教师专业发展的内容，即教师的专业素质结构，实际 上就是教师专业发展应“发展什么”的问题，即教师作为 专业人员应该具备哪些专业素养。高校教师不仅符合教师 发展多种专业属性要求，更强调专业规范、专业自主和专 业评价。台湾教育学者陈碧祥认为，大学教师专业内涵包 括:教学、研宄和社会服务的专业知识与精神。教学专业能 力与知识包括:教育理念与精神、课程能力、教学能力、学 科知识、教学知识（包括学生特性、学习特性、教育环境 脉络知识等）、评价知识、学习如何教学的知识。研宄专业 能力与知识包括:学术研究理念与精神，学术研究能力，学 科专业知识，发表、欣赏及批判能力。社会服务专业能力 与知识包括:服务理念与精神、社会文化特性与知识、社会 批判理念与精神［3］。 民办高校教师专业发展和公办高校及中小学教师的专 业发展有着不同的关注点，民办高校教师专业发展的主要 内容有以下几个方面： 专业知识。从已有的研究来看，学者们认为，知识 是教师专业发展的基础，知识也是教师专业结构中的一个 重要组成部分。教师的专业知识主要包括任教学科的专业 知识；深厚的文化基础和广博的文化视野；教育学和心理 学等教育科学知识；阅读与写作的知识；人际沟通与交流 的知识等。随着社会的发展、信息化时代的到来，教师专 业知识的内容将更丰富、更全面。 民办高校教师的专业知识主要有理论性知识和实践性 知识两个方面。民办高校教师所应具备的理论性知识主要 包括教师任教学科专业知识和教育科学知识。实践性知识 是建立在对教学经验反思的基础之上的。民办高校教师不 能只依赖经验或者凭借较高的教学技能而忽视反思，都应 不断通过“在行动中反思”和“对行动的反思”形成自己 教学工作的体验与感受，不断开展对教学合理性