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浅谈中学生数学阅读能力的培养 一、 数学阅读的重要性 谈到阅读，人们往往联想到的是语文阅读。然而，随着 社会的发展、科学的进步及“社会的数学化”，仅具有语文 阅读能力的人已明显地显露出能力的不足。如：他们看不懂 某些具有数学性质的产品使用说明书，看不懂股市走势 甚至看不懂报纸、电视上的一些数字统计图等等。由此表 明，现代及将来社会要求人们具有的阅读能力己不再只是语 文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅 读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能 力，数学阅读能力对数学的教学和数学的学习也是十分重要 的。“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习离 不开阅读，所以数学的学习不能离开阅读。 二、 数学阅读的特殊性及数学阅读方法 〔学阅读过程与其他阅读过程有着本质的区别。数学 阅读要有对数学语言、符号（文字、数学符号、术语、公式、 表等）的感知和认读，新概念的同化和顺应及对阅读材料 的理解和记忆。 1.在数学阅读中要精力集中，不可跳阅式阅读和浏览式 阅读。在数学的教学和数学的学习中，数学的预习过程实际 上就是数学阅读过程，布置数学预习就是训练学生完成数学 阅读。在阅读中由于数学语言的高度抽象性和精确性，数学 阅读也需要较强的逻辑思维能力。从感知阅读材料中有关 的数学术语、符号，理解每个术语和符号出发，阅读理解一 段数学材料或一个概念、定理或其证明，必须了解其中出现 的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略 去任何一个不理解的词汇。因此，要求在数学阅读中一定要 精力集中，专心致志，采取“咬文嚼字”与“逐字推敲的方 法”。由于数学教材编写具有严谨性、逻辑性强的特点，要 求学生在阅读时对每个句子、每个名词术语、每个图表都 应细致地阅读分析，领会其内容含义，对新出现的数学定义、 定理要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义（不能 忽视或忽略任何一个不理解的词汇），因此，阅读中不要贪 多，应当求精，要循序渐进，慢中求快。 〔学教科书是专家在充分考虑学生的生理、心理特征、 教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写的， 目前大多数数学教师上课仍然是耐心细致地讲解，讲完之后 学生翻开课本和练习本做相应的练习，最后，总结布置作业 仅把教科书当成习题集，这正是老师讲得津津有味，学生学 习成绩差的原因。新的课程理念强调，教师要合理地用数学 教材而不是教教材，要把教科书作为学生学习的工具材料， 必须重视数学教科书的阅读。洋思中学给我们数学教师作 出了很好的榜样，值得我们学习借鉴：“洋思中学的4分钟 课堂”，老师只讲解4分钟，其他时间为学生阅读消化、吸 收，提倡的就是自主学习，对教学来说就是阅读，在教师的帮 助下进行阅读，教师的教学质量、学生的学习质量在全国都 是有名的。2.在阅读中思考，在思考中阅读。 教师在指导学生阅读数学教材时，要求学生深入思考， 课本是怎样提出问题的？怎样分析问题和解决问题？它们之 中隐含着什么样的数学思想和方法？比如：学生在预习四边 形一章中菱形一节时，仔细阅读“衣帽架”这一实例，观 思考它是否是平行四边形，再通过测量一组邻边相等得出菱 形的定义。融阅读、思考、操作为一体。因为上节课已经 学习了平行四边形，所以可以用对比的方法去学菱形，在得 出性质时都是从边、角、对角线三方面去总结的，这样学生 通过阅读进行思考，运用类比的方法使问题得到解决。 3.数学阅读中不仅动脑而且要动手。一方面，在阅读过 程中对重要的内容通过书写加强记忆，对书上有些问题自己 要先做一做。另一方面，阅读中要做读书笔记，将阅读中的 关键词语、重点知识、产生疑问等可在课本上圈、划，这样 做不仅能加深对教材的理解而且有助于集中精力。如：在学 习“生活中的旋转”这一章时，通过阅读“旋转”定义，学 生可以抓住关键词“绕”、“沿”、“转”和“定点”、“方 向”、“角度”，这样既容易理解又加深记忆。 4.数学阅读有助于学生个性化学习。重视数学阅读，不 但可以培养学生的阅读能力，而且有助于学困生的学习。教 师帮助学困生找回失去了的兴趣和信心，正确引导这些学生 阅读课本，使他们通过自己的努力达到一定的水平。如：教 学“算术平方根” 一课时，在上自习课之前，我给我班几名 学困生留了课前阅读“算术平方根” 一节的任务，课中再次 阅读全文，记住算术平方根的定义，重点指导阅读例题，然后 让他们自己完成习题。课下我检查的结果是9 0%的题都做 对了。 三、数学阅读要走进课堂 随着课程改革的不断深入，数学阅读应该走进课堂。现 在教材中出现了以社会、信息为背景的问题，如：市场、营 销、计划决策、社会热点（如：网络、环保等等）、其他学科 （如：物理、生物等等），而解决这类问题不仅要求学生具有 广泛丰富的实际知识，还要具有较高的阅读理解能力，通过