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浅谈中介语石化现象的成因 【摘要】中介语石化现象是第二语言习得中的一个常 见现象。本文试从生理、母语、文化等方面对石化现象的 成因加以分析，这将对外语学习和外语教学具有重要意义。 【关键词】中介语石化成因 近年来，中介语及中介语石化(inter- languagefossilization)现象在第二语言习得研究领域引 起越来越多的关注，许多专家学者及教育实践者对作为第二 语言习得普遍现象的中介语石化的原因、本质、特点有过 比较深入的研究。对中介语的研宄可以了解学习者处于哪 一个学习阶段，了解学习者采用的是哪些学习策略。这对认 识外语学习过程的特点，对设计教学计划和教学方法等都具 有十分重要的意义。因而探讨石化现象的起因、形成过程， 对外语学习理论研究有着十分重要的参考价值。对石化现 象产生的原因，3 0多年来，不少语言学家对此进行了认真的 研究，不同的理论对石化现象的起因和形成机制进行了深入 的探讨。 1生物论与二语习得 主要代表人物有Len neberg和Lam endella,该理论主 要从年龄因素和生物生长的角度解释语言的石化现象。 Lenn eberg认为在人的大脑发育成熟过程中存在一个关键 期，在关键期内，语言习得能够自然地、毫不费力地发生，这 大约在两岁至青春期之间。两岁之前，大脑尚未发育成熟。 而过了青春期，大脑左半球语言功能的偏侧化己经完成，这 就导致了自然语言习得所需要的大脑可塑性的丧失。与此 相似，Lamendel la提出次系统的概念。学习者在掌握母语 后学习第二语需要发展相应的“次系统”，由于目的语知识 匮乏，目的语次系统尚未形成，因此，学习者会借助已有的第 一语言的次系统构建目的语语言形式。目的语学习过程中 所使用的次系统就是由第一语言次系统和目的语次系统共 同组成的，后者不断置换前者的动态过程，在这一过程中使 用的语言系统都可视作中介语，如果在某一点上这种置换不 再发生，则学习者的中介语能力处于停滞状态，进入高原期， 学习者在语言学习能力曲线上呈现近于平坦甚至呈下降趋 势。由此可见，中介语石化是母语次系统与目的语系统置换 过程中出现的中介语能力长期徘徊不前的一种现象。 2母语与中介语石化现象 最早提出石化概念的心理学家塞林克认为石化现象产 生的原因主要由以下五个方面的因素构成: 母语迁移 母语迁移是指目的语受到母语内容干扰。心理学家认 为人们在学习新知识或新技能时，总要利用原有的知识和经 验。初学外语者由于缺乏足够的目的语知识，往往把母语中 的语音、语法、词序、词汇等方面的规则机械地运用到目 的语中，出现母语知识的负迁移。 培训转移 培训转移一方面是指外语教师某些不地道的中介语的 使用，或者不合适的语言的使用，使学习者产生了对目的语 的错误理解，这主要产生于语言学习的初始阶段，影响往往 根深蒂固。另一方面所选语言教材不当也会产生训练迁移 如教材缺乏高层次的理论指导，缺乏系统性、针对性；教材 中的语言材料欠缺真实性、趣味性、现代性和实用性。 学习策略 学习策略是指在学习过程中所采用的学习方法、管理 方法以及运用语言的各种活动。塞林克发现，学习者的学习 策略也是导致石化的重要原因之一，其中之一是简化。由于 学习策略不当所产生的石化现象在学习者当中是非常普遍 的。学习策略中有些是行为性的，产生的石化可观察也可纠 正，另一些策略则是心理和大脑思维的，其石化根深蒂固，对 外语学习效果影响很大，难以消除。 交际策略 C oulter与塞林克都发现，学习者在具有一定的语言能 力后，倾向于使用回避、简化等交际策略去克服交际中存在 的困难以达到交际目的，或在不能准确表达自己的意思时， 借用同义词或近似表达方式等来使交际继续进行，而这种同 义词或近似表达常常与目的语表达方式相去甚远，因而形成 中介语石化。由于交际目的已实现，学习者的动力就会减弱 不再积极去掌握目的语新知识，从而导致语言使用方面的石 化。 目的语过度概括 这是指学习者对目的语的某些规则和句法错误地推知 另一些规则和用法，产生过度概括。例如，习得者将名词复 数规则用于特殊变化的名词中或将形容词比较级最高级变 化规则笼统化等，从而造成中介语错误等。学习者常常试图 用已经学过的目的语规则来创造出既不带母语特征、目的 语中又没有的中介语形式。3社会文化因素 社会文化环境以及个人的心理态势也会对第二语言的 习得产生重大影响。与塞林克同时期的Schumann则从社会 文化角度解释石化现象，提出文化迁移模式，认为如果学习 者所处的社会文化与目标语文化差异很大，学习者就会在社 会和心理方面与目标语保持一定距离。长期以不完善的中 介语为基础处理语言，就会导致语言石化。文化迁移模式理 论表明第二语言习得取决于学习者对目的语文化的适应、 接触、接受和趋同程度。学习者对目标