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浅谈中等职业学校“双师型”专业教师队伍的建设 【摘要】发展中等职业教育，实现中等职业教育培养 人才的目标，关键是要建设一支既有现代教育理论水平， 又有现代教育实践能力；既有较高文化素质、业务技能素 质，又有较强动手实践能力的“双师型”专业教师队伍。 文章阐述了新时期中等职业学校“双师型”专业教师队伍 建设的必要性、“双师型”专业教师的内涵、作用及培养的 措施和途径。 【关键词】职业教育；专业师资；双师型 国家教育部副部长王湛在2000年全国中等职业教育师 资工作会议上的讲话中说：“师资问题始终是关系到教育改 革和发展的大问题，没有一支高素质的教师队伍，就不可 能有一个高水平的职业教育。”教师队伍建设已是职教发展 面临的大课题，笔者认为：中等职业学校必须认清形势、 转变观念、大力加强“双师型”专业教师队伍的建设，切 实提高教育质量，在竞争中求得生存和发展。 一、加强“双师型”专业教师队伍建设的必要性 中等职业学校是培养同21世纪我国社会主义现代化建 设需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的，在生产、 服务、技术和管理第一线工作的劳动者和初中级应用型人 才。这就对在教育活动中起主导作用的教师，特别是区别 于普通中学的专业教师提出了更高的要求。 （一） 新时期社会发展的要求 21世纪是一个知识、信息、通信的时代，是以高新技 术为核心的知识经济占主导地位的时代。与以往的经济形 态相比，最大的区别在于它的繁荣不直接取决于资源、资 本，硬件技术的数量、规模和增量，而直接依赖于知识或 有效信息的积累和利用。正如中国科学院院长路甬祥强调 的，当今时代更需要技术集成创新。一个国家的综合国力 和国际竞争力将取决于人们获取知识、运用知识和创新知 识的能力，即取决于培养人们这方面能力的教育者。这就 对职业教育提出了挑战，未来的职校毕业生只有具备较宽 的理论知识面，较强的相关专业的实践运用技能，才能适 应社会对应用型人才的要求。俗话说：“名师出高徒”，这 就要求作为职校的专业教师必须具备“双师型”教师的素 质。 （二） 新时期科技进步的要求 科学技术进步一般都会对社会职业的种类和职业活动 的内容产生极大的影响。在新时期，社会职业从总体上看 越来越向综合化方向发展，传统意义上的劳动岗位变得越 来越模糊，从事某些职业所需的知识和技能之间的差距愈 来愈难以区分。联合国教科文组织早就指出：“为就业做 准备的职业教育，应当为卓有成效地、愉快满意地工作打 下基础，为此应当使受教育者获得在某种领域内从事几种 工作所需要的广泛知识和基本技能，使之在选择职业时不 致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以从一个活 动领域转向另一个活动领域……”这就要求中等职业学校 的教师必须具备广博的专业知识面和一定相关专业岗位群 的实践能力，如机械专业的教学，除了具有传统机械知识 和普通机械加工实践能力外，还必须具有较强的计算机理 论知识和实践能力、数控理论知识和实践能力等。 （三）新时期职校发展的要求 在20世纪70年代，国家做出把工作重点转移到经济 建设上来的重大决策。由于经济建设和对外开放急需大量 的初中级技术人才和熟练劳动者，社会对职业教育产生了 强烈的需求，使得中等职业教育取得了极快的发展。近几 年，由于就业的市场化、社会对应用型人才要求的提高和 普通高校的扩招，虽然国家一再强调：“职业技术教育是现 代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化 的重要支柱。”但是，中等职业教育生源的质量和数量明显 呈下降趋势，给职校的生存和发展提出了严峻的挑战，为 此，职校必须及时转变观念，走内涵发展的道路。一方面 设置合理的适合市场需求的专业，如机械专业应根据机电 一体化技术的发展设立数控专业，减少普通机械加工专业， 增加新知识、新技能（我校这两年数控专业的毕业生呈供 不应求的局面是最好的例证）；另一方面确立终身教育的观 念，在专业理论教学中强调宽基础，为学生的多元化（就 业和进入高等学府）发展打下基础，根据学生的状况因材 施教，积极采用现代化教育手段，提高学生的学习效率， 保证学生的毕业质量。这就要求职业学校的专业教师必须 既有现代教育理论知识又掌握现代教育技能，既有本专业 最新的理论知识又有相关专业的新技能（如机械专业除了 普通机加工的技能外，还有CAD /CAM软件应用技能、数控 操作、维修技能等）。 （四）新时期课程改革的要求 随着科技经济的发展和中国加入WTO，教育部提出了 “面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”的意见 强调中等职业学校要根据专业需要，开设培养学生专业知 识、职业能力与实践能力、创新精神和创业能力的课程， 加强对学生的职业指导。笔者在主编《数控系统》的过程 中深切地感受到：此次课程改革和教材建设主要体现在以 全面素质教育为基础，以综合能力为本