小学数学阅读问题与反思.docVIP

小学数学阅读问题与反思 数学是一种语言。数学阅读包含语言符号的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。在新课程背景下，小学数学阅读已经成为小学数学教学急须关注的问题。 我从一年级开始带班上来，五年来，我们班比较突出的问题就是：学生自主阅读数学的能力不高；没有养成良好的数学阅读习惯。这也和我以前对数学阅读不够重视有关。学生的心声和教师数学教学的现状告诉我们，在数学教学中没有很好的落实数学课程标准对“数学阅读能力的培养”的要求，要改变这一现状我们的数学教学必须加强阅读教学。 一、运用多种数学阅读教学的途径 （一）转变数学教学观念。通过组织教师学习数学课程标准，让教师明确了数学课程标准中对数学阅读教学的要求。组织教师研讨数学教材，挖掘教材中有关阅读的内容。 （二）重视课本阅读把握阅读重点。首先要明确阅读的目的。阅读前，教师要让学生明确阅读的范围、重点、目的、要求以及阅读时要思考的问题。 （三）课外延伸性阅读。对于学有余力的学生，让他们的数学阅读不仅仅局限于数学课本，还引领他们阅读一些数学课外读物，如《小学生数学报》、《趣味数学》以及与数学有关的读物等，鼓励学生读自己喜欢的数学课外书、报，上网查阅有关的数学知识等。 二、运用科学的数学阅读方法 （一）分层阅读。从学生阅读时深入的程度和系统性来看，主要可分为粗读、间读、精读等。粗读是指对于学生已比较熟悉已经掌握