2017-2018学期高中语文 11 包身工（第2课时） 新人教版.pptVIP

示例：拿摩温举起一把小凳子就朝小福子头上砸去，旁边两个女人拉也拉不住，吓得小福子抱头躲藏，哭爹喊娘。 1．这篇报告文学是怎样采用双线交织的结构形式展开思路的？ 【提示】 主线——以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。 副线——文中穿插着包身工制度的形成、发展及膨大的状况，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。 2．作者运用了哪些手法来描写包身工在极度虚弱的状态下被逼做工的形象？请结合作品简要分析。 【提示】 运用了比喻、排比、反复的手法。“芦柴棒”“弓”“死人”三个比喻兼排比，再现了包身工衰弱的静态形象，具有极强的感染力。“咳着” “喘着”“淌着冷汗”再现了包身工在极度虚弱时被逼着做工的动态形象。“工作，工作，衰弱到不能走路还是工作”用反复咏叹的方法，表达对包身工悲惨命运的同情。 3．本文是怎样运用墨鸭捕鱼的事和饲养包身工营利的制度进行类比推理的？ 【提示】 墨鸭，整天捕鱼；包身工，成天拼命干活。船户，靠卖鱼得钱；日本资本家，靠包身工滋养；带工老板，两年内从每个包身工身上净拿二百三十元钱。船户态度，并没有怎样虐待；日本资本家、带工老板的态度，一点施与的温情也已经不存在了。由此可见，包身工的命运比起墨鸭来，还要凄惨。这一类比尖锐地揭露了包身工所受