森林中的绅士.docVIP

PAGE PAGE 2 《森林中的绅士》导学案 ???????????????????????????????? 学习目标： 1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点 2、学习本文拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的语言。 3、体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。 学习方法：自主—合作—探究法。 学习重点 体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示 学习难点 学习本文抓住特点介绍动物的写法 学习方法：自主—合作—探究法。 课时：一课时 一、预习·导学 1.朗读课文，结合注释利用工具书给加横线的字注音。 踱步（ ） 无病呻吟（??? ）?逍遥自得（?? ） 摇曳（?） 2.借助课下注释和工具书，联系上下文解释下列词语。? ①得天独厚：具有特殊优越的条件。指所处环境或所具备的条件特别好。 ②优游自在：自由逍遥,安闲、闲适的样子。 ③无病呻吟：比喻没有值得忧伤的事情而叹息感慨。 ④逍遥自得：无拘无束,安闲自得。 3．搜集有关资料，了解作者： ? ? ? 提示： ⑴.作者简介 茅盾（1896～1981）本名沈德鸿，字雁冰，是现代著名小说家、文学评论家和文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。主要作品有：长篇小说《蚀》《子夜》；中篇小说，农村三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》；短篇小说《林家铺子》等。《子夜》是其代表作。 4.有关豪猪的知识 豪猪，别名刺猪，体形肥胖，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的可达343毫米，豪猪体重10公斤左右。 豪猪生活在林木茂盛的山区丘陵，在靠近农田的山坡草丛或密林中数量为多。豪猪在我国陕西、四川、广东、广西、福建、安徽和江西等省都有分布。豪猪行动缓慢、反应较差，夜出觅食常循一定的路线行走，并连续数晚在同一地点觅食。豪猪在冬季有结群聚居的习性。 豪猪肉味鲜美，营养丰富，是历代宴席之珍品。豪猪肉以及胃还可以入药。 二、自主阅读课文，整体感知 1.豪猪的“得天独厚”体现在什么地方？ ? 温馨提示：可以抓住文章中起总结作用的句子进行分析。 ? ?三、课堂·研讨 （一）探究作者的思想感情 1.作者称豪猪作为“森林中的绅士”,那么豪猪的“绅士风度”有哪些表现? 分条概括 1.形态上: 2.行动上： 3.待人接物： 4.日常生活： 5.遇敌反应： 6.娱乐方式 2. “得天独厚”的”绅士”豪猪为什么面临“绝种之忧”？ ? ? 3.?豪猪的种族命运揭示了什么哲理？ （二）品味语言 4.本文的语言细腻、生动、有趣，多用拟人的手法。请仔细阅读课文，找出对豪猪的描写很传神的地方，并进行点评。 以“我认为‘——————’句描写传神，是因为——————————”句式谈你的看法。 示例：我认为“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”描写传神，是因为这个句子运用拟人修辞方法，生动形象地表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。 ? ?四、巩固·延伸 课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢？ 你是怎么认为的？说说你的看法。 五、课堂总结 六、作业设计：运用拟人的手法，抓住事物的特点，写出你喜欢的小动物的可爱之处。 ?教学反思 教学茅盾《森林中的绅士》一文，因为认识到这是一篇影射社会现实杂文，而不是一篇客观描述动物特点的知识小品。所以，在把握作者的思想感情这一教学目标上，我希望引导学生透过不无赞美欣赏的文字的表面，理解作者对豪猪濒临灭绝命运的隐忧和担心，进而把握作者对现实中“绅士们”“那种太懒散而悠闲的生活方式”的强烈不满。换句话说，我期待学生经历从毁誉参半到似褒实贬的阅读体验。我要求学生选择朗读自己认为最精彩最传神的内容，据此给课文拟定副标题，并说明自己是否喜欢豪猪以及喜欢或不喜欢的理由。在我的预测中，绝大部分学生会毁誉残半地评价豪猪。在此基础上，我就可以引导学生细读，将其认识“升格”到似褒实贬的水平上。然而事实却是所有的学生无一例外地表示喜欢豪猪。教学期待与教学实际的巨大反差，使我的“升格”期望沦落为教师个人的单向灌输，却难以引起学生的普遍认同和强烈共鸣。 在课堂上我灵机一动，以豪猪自述的口吻，写一篇题为《茅盾先生，请还我们以本来的面目》的文章。这样的教学设计我们虽不能保证每一个学生都能把握教师的设计意图，但从学生的写作实际看，通过这样的拓展延伸，学生对艺术真实和科学真实的辩证关系，会有或千或深的感性认识。同时，通过这样的练习，学生对作者真正的写作意图也自然会