学生自主磨题在高三化学复习课堂中的运用初探.docVIP

PAGE 1 学生自主磨题在高三化学复习课堂中的运用初探 王劼 （海盐高级中学 嘉兴海盐 314300） 摘 要 复习目的在于深化理解以巩固知识，提升能力以学以致用，是课堂教学的延伸，是学生后续学习的必要前提。本文在新高考方案的正式推行这个社会背景和德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线这个理论支持下，分析了传统化学复习课堂中的课堂效率低下、学生兴趣不足、复习模式单一等问题。结合自己工作经验和实践所获，提出了学生自主质疑、自主磨题、自主出卷和自主评卷为特色的新复习课堂模式，通过课堂教学深化学生思维，提高学习能力。 关键词 质疑 磨题 评卷 自主 高效 1.形式和背景 1.1基于有推进课程改革中优化教学方法的需求而提出 高考改革推进到今天，高中教师开始有了优化教学方法的需求：高考内容基本没有大变动，每周的课时量减少不少，高二阶段课堂教学匆匆赶课勉强完成教学内容，更不用说学生听得明白、作业完成到位，尤其是一些生源较差的班级这类问题更突出。这就要求我们在新考改中找到解决问题的突破口，优化教学方法组织有效课堂。 1.2基于学生复习知识规律提出 经过高二快速学习阶段，学生大脑中形成概念、判断和推理缺乏逻辑性，认识和思考问题比较肤浅，当遇到新知识背景时，其错误观念就可能表现出来；对一些微观、抽象的知识往往一错再错。复习阶段试卷多，题目多，教师循循善诱教授，学生却听得似懂非懂，神情淡然。复习课怎样理清双基知识，夯实基础；复习课怎样查漏补缺，实现单元知识的整体把握；复习课怎样抓住主干知识点深度剖析，建立形成知识网络。要解决这些问题，提升学生学习能力，需要开展有效复习策略的研究。 1.3基于教师教学方式提出 教师总体讲得太多，教师教学行为的价值判断模糊：重点不一定学生自己学不会；教师认为难点也不一定是学生的难点；教师认为不是难点有可能是学生的难点。专题复习时教师一如既往得强调那些重点和难点，不断重复什么是正确的，没有关注这些问题学生怎么想，学生听得兴趣并不高，课堂效率低。 1.4基于探究有效课堂教学模式提出 在新考改的大背景下，教师也开始学习和尝试新的复习模式。各种新复习模式的核心是注重学生的主体作用。在最后的高三化学复习课堂上以学生自主质疑、自主磨题、自主出卷和自主评卷的新复习模式为主线，努力提高课堂复习效率。 2.学生自主本真课堂复习模式的特点 预习是课堂教学的前奏，复习是课堂教学的延伸。复习课应该成为学生充分暴露问题和展示思维过程的舞台，成为全面解决知识缺陷和思维碰撞的舞台。仗着年数不多的教学经验，我也尝试着归纳总结了一些个人认为行之有效的复习方法，并且提出了以学生为主导、以基础转为深化的自主本真课堂模式。以下结合有关具体个例对其中几个步骤进行具体阐述： 课前准备 课前准备 自主质疑 自主磨题 自主出卷 自主评卷 交流心得 2.1自主质疑 2.1.1对学生质疑度的问卷调查 在日常的教学过程中，我们常会遇到班上有部分学生，不会也不问的问题，教师急躁，越是要求学生问，学生越是闷声不语。无形中严重阻碍了教学活动的进行，也使问题越来越严重。对此，笔者设计了两份不同的调查表，分别对100名化学选考的学生和理科和文科老师各15名就这一问题进行调查： 问卷调查（学生篇） 亲爱的同学： 你好！本问卷目的是了解你在平时化学学习中“质疑”的情况，请依实际情况填答，谢谢你的参与。 从三个选项中选择一个最适合你的选项。(在相应的字母方框里打√) A:完全符合 B:介于符合与不符合之间 C完全不符合 问卷调查（教师篇） 一、您的基本资料： 1.您任教的年级： （??? ） 2.您任教的班级类型：（??? ） 二、您认为学生“不问问题”是什么原因，请选择以下的观点，并简明说明理由。 A.学生“不问问题”，与教师的教学和教师的性格有关　 B.学生“不问问题”，与学生自己的学习及性格有关　 C.学生“不问问题”，与教师的教学和学生学都有关 D.学生“不问问题”，与校园文化、课堂教学环境有关　　 E.其他　? 三、就学生“不问问题”来说，您还想告诉我们什么？ 2.1.2问卷调查的数据分析 对学生篇调查问卷的数据分析： 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 选择 人数 11 11 2 4 2 2 14 7 5 4 8 18 12 对教师篇调查问卷的数据分析： A B C D 理科老师 1人 2人 7人 5人 文科老师 2人 2人 8人 3人 综上两组数据说明，学生不问问题是由多