《教育学原理》第一章.pptVIP

2、本书的定义 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 （1）实践特性 （2）个体社会化与社会个性化的耦合过程 （3）强调教育活动的 “动力性” ——促进、加速作用 （4）强调教育行为发生的社会背景 教育者 学习者 教育影响（内容与形式） 二、 教育的要素 案例请根据案例，从教育者、学习者关系的角度谈谈启示。 曾经听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。 母亲知道后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。 第二天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！” 评析： 1.教学活动包括教与学的活动，两者密不可分。 2.教育者是教育过程中“教”的主体，起主导作用。主导的条件？ 3.受教育者教育过程中“学”的主体 ，是学习的主人。 4.教育影响/教育内容是教育者和受教育者共同的客体。 5.教育的三个基本要素既相互独立，又相互联系，构成一个完整的系统。 思考： 教育是什么？ 1.请课后再思考，说于同学听。 2.请收集古今中外名人说的教育含义。 第二节 教育的产生 一、教育的起源 ? 1、生物起源论的基本观点： 教育起源于动物生存本能活动。 2、代表人物： 法国的勒图尔诺《 动物界的教育》和英国教育学家沛西·能 《人民的教育》 3、生物学理论基础——达尔文的生物进化论 4、对生物起源论的简单评价。 动物的种种学习行为不能等同于教育活动。这种观点否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，是错误的。 ?㈠生物起源论 1、心理起源沦的基本观点： 教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 ? ㈡心理起源论 2、代表人物：美国教育家孟禄 《教育史教科书》 3、关于心理起源论的简要评价。 这种观点否认了教育是在意识支配下产生的目的性行为，是错误的。 1、基本观点： 教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 人类的劳动与动物的本能完全不同： （1）人类劳动的根本标志是制造工具； （2）人类劳动是一种有目的有计划的自觉行为； （3）人类劳动从一开始就是在一定的社会关系 中进行的，-----社会性； （4）人类 劳动是对自然界的主动适应，积极改 造。 ? ㈢劳动起源论 人类与人类社会是同时起源的，这个原理也适用于教育的起源。教育是伴随着人类社会产生而产生的 （1）劳动过程中生产经验和生活经验的传递； （2）语言的产生； （3）人类自身发展的需要——种的繁衍与 人的成长即社会化。 2、评述 生产劳动为教育的产生提供了必要的条件，生产 劳动 经验和生活经验的传递也需要教育，这样 教育便应运而生。 （四）教育的生活起源论 代表人物：美国教育家杜威 基本观点：教育是促进儿童通过主动活动去经验一切并获得直接经验的过程，所以教育自然是在生活中提出的。 “教育即生活、教育即生长、教育即经验的积极改造” 二、教育起源的研究 叶澜：教育起源于人类的交往 论证：“起源”不同于“产生”“出现”。在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。探讨“起源”则要找到“原型”；同时，既要明白起源结果物与“原型”之间的联系，更要区别二者之间的差异，切不可把起源结果物等同于“原型”本身。 教育是人类特有的活动还是和其他动物共有的活动？ 第三节 教育的本质 教育与人类其他活动的区别？ 本质：事物本身所固有的根本的属性。 教育的本质？ 1、 教育是人类特有的活动还是和其他动物共有的活动？ 动物界有“教”与“学”的现象吗？ 如大鸟教小鸟飞翔，老猫教小猫捉老鼠 与人的教育的有何区别： 先天与后天？ 个体进步还是社会共同进步？ 结果？ （1）动物对后代的爱护、照顾和抚育活动是本能，是简单的定型化行为。 （2）动物没有文字，也不具备明确的意识，无法变个体经验为类经验，促进社会进步。 （3）动物 “教育”的最好结果不过是小动物适应环境，独立生存并维持生命。 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。 2、教育是人类有意识地传递社会经验的活动 教育活动与其他的社