迈迈尔特-创造力模型.pptVIP

* * * Wie beschrieben geht die Entscheidungsforschung davon aus, dass das Erlernen intuitiver Entscheidungsfertigkeiten wesentlich auf assoziativen Lernprozessen beruht. Das bedeutet, man kann Menschen nicht einfach erkl?ren, wie man gute intuitive Entscheidungen trifft. Menschen müssen zahlreiche Entscheidungen treffen und eine Rückmeldung zu deren Korrektheit bekommen – nur so k?nnen sie gute intuitive Entscheidungsfertigkeiten erlangen (Hogarth, 2008). Schlechte intuitive Entscheidungskompetenzen k?nnen vor allem darauf zurück geführt werden, dass Entscheider keine Rückmeldung oder ungeeignete Rückmeldungen über die Richtigkeit ihrer Entscheidung bekommen. Fehlt diese Rückmeldung, so k?nnen sich die Entscheidungskompetenzen nicht verbessern. Man spricht in diesem Fall auch von feedbackarmen Umwelten. Feedbackarme Umwelten sind ein Hauptgrund dafür, dass Entscheider sich nicht verbessern (Hogarth, 2008; Kahneman Klein, 2009). Doch selbst wenn Entscheider Feedback bekommen, so ist noch lange nicht gesagt, dass ihre Entscheidungen auch besser werden. Das Lernmodell von Hogarth erkl?rt, welche Arten von Feedback zum Erlernen guter intuitiver Entscheidungen führen (Hogarth, 2001; 2008). * * * * Def. D * * Def. D * Stimmung in Deutschland, zeitungsartikel münchen und mainz Stimmung Pokal Favorit vs Underdog * 原则六 目的性授课： 更少指令！ Kreativit?t 注意力不集中导致的盲目性 “看但没有用心去看！” (Strayer, Drews Johnston, 2003) (Cummings Tsonis, 2005) 盯着看并不代表在用心感受！ 用心感受似乎需要一些集中注意力的过程 应该被理解为注意力的一个方面。Memmert et al. (2009) PSE Kreativit?t 很多指导 –关注范围小 Kreativit?t 较少指导–关注范围大 Kreativit?t 目的性教授 Memmert Furley (2007), 《运动与训练心理学杂志》 Kreativit?t 注意非预料事物的教练（%） 实验2 （扩大关注范围） 实验1 （有一个主要任务） 实验2 （缩减关注范围） 实验12 （没有主要任务） 原则Ⅶ 目的性训练: 关注范围要大! Kreativit?t 目的性训练 教练给出很多引导注意力的指导意见 教练没有给出引导注意力的指导意见 Kreativit?t 关注范围要大! Memmert (2007), 《创造力研究杂志》 Kreativit?t 创新表现 关注范围放大组 关注范围缩小组 控制组 测量点 目的性训练: 在比赛中不要给予球员缩小关注范围的指导意见。? 对训练的启示: 关注范围要大! Kreativit?t 原则 VIII 目的性指导： 延迟反馈! Kreativit?t 目的性指导 1. 治疗研究 如 Cropley (1995) 2. 近似实验