《应有格物致知精神》教学设计第二课时.docVIP

第二课时 一、新课导入 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究” “缺乏创新精神和实践动手能力”。问题出在哪里呢？ 这节课我们将深入学习。 二、合作学习——讨论与展示 （一）走进文本 １．传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 【交流点拨】可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 ２．《大学》里讲的格物致知的目的是什么？ 【交流点拨】目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 ３．这个目的与丁教授讲的格物致知的目的是不是一样的？ 【交流点拨】不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 ４．第４自然段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 【交流点拨】王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界，证明传统的中国教育的目的是不正确的。 ５．实验精神在科学上的重要性在哪里？ 【交流点拨】只有通过实地实验才能得到新的知识。 ６．实验的过程是怎样的？ 【交流点拨】实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 ７．第８自然段举研究竹子的例子证明了什么？ 【交流点拨】举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种，研究生长过程，科学的观察。 ８．第９自然段讲的是什么道理？ 【交流点拨】实验的过程不是毫无选择地测量，而是需要细致具体的计划，要有一个适当的目标。 ９．第１２自然