素质教育评价体系(小学部)课件.docVIP

实验中学小学部素质教育评价机制 小学部学生评价体系 一、各学科学习发展性评价的基本原则 1、评价内容多元化。注重学生综合素质的考查，不仅关注学业成绩， 而且关注创新精神和实践能力的发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积 极情感体验等方面的发展，尊重个体差异。 2、评价过程动态化。 不仅关注学习结果， 更注重学生成长发展的过程， 将学习的终结性评价与过程性评价有机结合起来；给予多次评价机会，多 运用鼓励性评价，促进学生的转变与发展；应将评价贯穿于日常的教育教 学行为中，使评价实施日常化、通俗化，如口头评价、作业评价、成长记 录等。 3、评价主体互动化。强调评价过程中评价主体间的沟通与协商，关注 评价结果的认同；改变教师单一评价的现状，加强自评、互评，使评价成 为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。 二、各学科发展性评价方案 学校是实施学生学科发展性评价的主体，我校依据学科《课程标准》， 以促进学生学习能力发展为目标，结合本校实际，制定出了操作性较强的 各学科学生发展性评价方案，并将在实施过程中逐步完善。 （一）评价的主要项目、内容 评价的项目、内容主要分三大部分，分别是：平时学习表现、实践性 学习、期中期末检测。学期末，根据这三部分的综合评价结果，得出每位 学生一个学期的总评结果。 1、平时学习表现：包括课堂学习表现、书面作业、单元检测。 其中课堂学习表现主要记录、评价学生在课堂上的表现，较侧重于课 堂上能具体看得到的、听得到的或能具体感知到的外在表现。 书面作业是指平时教师要求学生用各种类型的作业本来完成的作业， 侧重于检查、评价学生对知识技能的理解、掌握、运用情况。每做一次作 业给一个成绩，每月根据各种类型的作业本上的各次成绩，得出本月书面 作业综合成绩；学期末再根据各月成绩得出一个学期综合成绩。 单元检测是指每个单元的书面检测，主要检查、评价学生在学完一个 单元后，对本单元所学知识、技能的理解、掌握、运用、创新能力等情况， 所考核的内容和能力范围较为宽广。单元检测一般每单元进行一次，如果 有学生觉得自己成绩不理想的， 可要求进行补测， 不管首次检测还是补测， 都要记录检测成绩。学期末再根据各次检测成绩，得出一个学期综合检测 成绩。 2、实践性学习：主要评价学生的实践能力和创新能力，实践作业的内 容和形式，根据学科的不同可以有所区别，但是应力求丰富多彩而又切合 学生实际，主要有：探究性学习，调查访问，生产劳动，实际操作，信息 收集和整理，社区服务等。实践作业一般每学期二到四次，有必要时家长 协助，如确有需要的，每学期中途还可多布置一、两次实践作业。每做一 次实践作业给一次成绩，每学期根据各次成绩得出一个学期综合成绩。 3、期中、期末检测：主要考核、评价学生在完成半个学期或一个学期 的学习后，对所学知识、技能的理解、掌握、运用、创新能力等情况，所 考核的内容和能力范围较为宽广。期中、期末考试每学期各进行一次，如 果学生觉得自己成绩不理想的，可要求进行补考，不管是首次考试还是补 考，都要记录考试成绩。有进行补考的，根据首次考试成绩及补考成绩， 得出一个综合考试成绩。 4、期末总评：学期末，根据上述各项的学期综合成绩，得出一个总评 成绩。各项成绩按比例计算出总评成绩，然后划分为 A、B、C、D4 个等级： 90 分以上，评为 A级；70 分-89 分，评为 B级；60 分-69 分，评为 C级； 60 分以下时，评为 D级。（见表 2） （二）各学科评价实施细则 1、品德与生活（社会） （1）平时学习表现：包括课堂学习和平时的行为表现、行为习惯、道 德品质等。由科任教师按学生表现情况确定成绩，占结果的 30%。 （2）实践性学习：包括参观访问，社会调查，社区服务等，占结果的 20%。（教师要保存好学生的相关资料等，学期结束装入学生成长记录袋） （3）期末检测：只进行期末检查，期末检测成绩占结果的 50%。允许 学生申请进行第二次考试（补考），并记录其最高分数。 2、数学 （1）平时学习表现：包括参加课堂学习（听讲、做练习、发言、讨论 等）、完成作业的态度和能力、单元检测等，由科任教师按学生表现和完 成情况确定成绩，占结果的 30%。 （2）实践性学习： 包括计算、 动手操作、 调查统计、 参观访问、 测量、 设计制作等， 占结果的 10%。（教师要保存好学生的相关资料等，学期结束 装入学生成长记录袋） （3）期中、期末检测：期中检测成绩占结果的 20%，期末检测成绩占 结果的 40%。允许学生申请进行第二次考试（补考），并记录其最高分数。 3、语文 （1）平时学习表现：包括参加课堂学习（听讲、发言、讨论、识字、 朗读、阅读、背记、写作等）、完成作业的态度和能力、单元检测等，由 科任教师按学生表现和完成情况确定成绩， 占结