微课让初中数学课堂翻转出高效率.docVIP

PAGE PAGE 6 “微课”让初中数学课堂“翻转”出高效率 昆山市葛江中学 杨丽娟 215300 联系电摘要：微课的核心内容是课堂教学视频(?课例片段)?，学生通过观看微课视频，使知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化在课上经老师的帮助而完成，颠覆了传统教学中教师在课堂教授知识。如何让“微课”更好地发挥作用，对教师提出了新的要求，应根据不同的课型特征进行尝试，使课堂教学更加简约高效，从而提高学生的听课效率，唤起学生的学习动力。 关键词：微课认识 数学微课意义 数学微课要求 翻转课堂 正文： 微课在数学教学中应用日益广泛，课堂中没有完全解决但很重要的内容，可以利用微课来帮助学生更好的理解。学生根据老师提供的学习任务和老师制作的精美微视频在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所，从而达到更好的教学效果。带着这样的好奇与疑问，认真参加了北京大学汪琼教授《翻转课堂教学法》的课程学习，结合多年教学实践，深切体会到在初中数学课堂上使用微课视频的独特优势。 一、对微课与翻转课堂的认识 1、微课的概念 微课就是按照新课程标准及教学实践需要，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合 杨辉 小议微课 [期刊论文] 《时代教育.下半月》 2013(14)。微课的核心内容是课堂教学视频(?课例片段)?，包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用。因此“微课”既有别于传统单一资源类型的 教学课例 杨辉 小议微课 [期刊论文] 《时代教育.下半月》 2013(14) 2、数学微课的特点 第一、教学视频短小精悍。时间一般控制在10分钟内，这是学生有效注意的最大时长。相对于传统的40或45分钟一节课的教学课例来说，“微课” 的内容更加精简，可以称之为“课例片段”或“微课例”，常常用来集中说明或解决一个数学概念或问题。 第二、教学目标明确。相对传统课堂，“微课”的问题聚集、主题突出，更适合教师的需要。“微课”是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。 第三、教学信息清晰，复习检测方便快捷关中客 微课程 [J]. 中国信息技术教育 2011年第17期。“微课” 以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学使用的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，师生可根据需要选择观摩课例，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 关中客 微课程 [J]. 中国信息技术教育 2011年第17期 3、翻转课堂的概念 翻转课堂是指学生在家观看微课视频，自学有关知识、完成练习，教师利用课堂解答学生问题、订正学生作业、帮助学生答疑。这种学习形式使知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化在课上经老师的帮助而完成，颠覆了传统教学中教师在课堂教授知识，学生在家中通过练习来内化的过程，此为“翻转”之意，也称“颠倒课堂”。张金磊，王颖，张宝辉. 张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究 [J].远程教育杂志，2012（4）. 二、利用微课视频翻转数学课堂的意义 1、“翻转”让学生自己掌控学习，提高学习参与度，实现个性化指导。 每个学生的数学学习能力和数学兴趣都不同，传统的课堂模式往往不能兼顾所有学生。利用微课视频，学生课前完成对知识的学习，课堂上就能独立完成作业，对于难题则通过小组协作的方式来完成，组内不能解决的通过全班讨论来解决，全班学生都不能解决的就由教师来解决。翻转课堂让所有学生都有事可做，让所有学生“动”起来、“忙”起来，从而实现教学效益的最大化。 翻转课堂承认学生的不同。利用微课教学视频，学生能根据自身情况合理安排自己的学习，真正实现分层教学。学生课外在轻松的氛围中观看教师的视频讲解，不必担心遗漏什么，或跟不上教学节奏，学生自己掌控观看视频的节奏，懂了快进跳过，不懂倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助；学生如因特殊原因请假缺课，也不必担心落下课业，可以通过微课提前学习或事后补习。利用微视频，教学内容得到永久存档，学生复习时要查漏补缺，只需点击教师的教学内容即可重现。 2、“翻转”增加学生学习中的互动，增强团队合作。 通过微课视频，教师从内容的呈现