《鸡兔同笼》备课研讨记录.docVIP

《鸡兔同笼》备课研讨 参与人员：临沂第七实验小学第二组全体研修人员 研讨课题：人教版六年级数学上册《鸡兔同笼》 主持人：朱艳香 备课研讨内容： 朱艳香 我们今天在这里聚集，目的只有一个，即《鸡兔同笼》这一课的主问题如何设计。大家的发言宜从两个方面着眼，（一）是解读《鸡兔同笼》；（二）是本课题的主问题设计及其理由。希望大家积极发言，为卫老师提供最大帮助。 首先我先说说，卫老师的《鸡兔同笼》教学设计整体来看有效、实用。卫老师从实际生活入手引出本节课要研究的主题“鸡兔同笼”问题；然后以一个数据比较小的鸡兔同笼问题，来引导学生，经历列表法，探讨假设法和方程法等多种解题策略和方法，并加以多媒体课件的展示，帮助学生比较直观形象的理解解题方法，从而更好的突出本节课的重点。我觉得如果卫老师在自主尝试，合作探索部分再加入一条“4、刚刚有的学生猜测鸡和兔子的只数”，再引入列表以及在此之后师提示“可以是逐一列表法，也可以是跳跃列表法”充分调动学生发散思维模式。在四、自我反思，总结评价部分要在充分了解学生收获的同时也要了解学生在本课题中存在的不足。最后再加上拓展训练会更好一些。 二、李俊峰 我认为在卫老师的教学设计当中再加上“教学准备”环节应该更完善，毕竟这节课学生动手比较多；再有最后小结的时候让学生把本节课学到的方法总结一下，这样更能体现“还课堂给学生”的教学理念。 肖自芹 我同意李老师的分析教学设计中加上“教学准备”环节应该更完美。再有在列表法学习完毕后，问同学们还有没有别的方法，尽量放手课堂。在介绍方程法的时候首先加上“?师：要用方程必须找到哪些等量关系？ 学生交流汇报。”这一环节，还是要把学生放在主体地位，让学生自主、合作探索出相应的方法策略，体现新课改理念。 四、张金霞 卫老师的教学设计符合六年级学生认知特点整体很好。我认为在列表法引入之前说一句话“为了方便大家的研究，老师特意设计了一个表格。看谁能利用表格在最短的时间内找到正确的答案。” 刘金廷 卫老师的教学设计对六年级的学生来说相当实用。我要说的很少，只说两点，1、在相应的细节之处加上播放课件。2、再有就是和肖自钦老师的观点一样在“四、自我反思，总结评价”部分让学生去总结，充分给学生空间。 马士兵 卫老师的教学设计体现了新课改的理念，是一篇较好的教案。我认为在列表法后面的“5、学生独立完成，教师巡视。”学生独立完成后让学生们去讨论进行“小组交流”。让学生把要学习的讨论出来，培养学生们的自主合作意识。 七、王学荣 我就开门见山的说一说，1、我认为在列表法探究之前加上“4.有的学生猜测鸡和兔子的只数，谁能说一说”更好些，学生汇报师可以提前知道学生的想法。2、再有发现规律不只是单纯的让学生说一说规律，要让学生说出理由。3、最后再加一些拓展练习，加深对本课题的认识。 周元材 在进行“三、自主练习，达成目标”部分之前，加上一句话“师：后来鸡兔同笼问题由我国传到了日本变成了龟鹤问题。”提高学生们的学习兴趣。最后布置作业环节要设置一些有关生活的“鸡兔同笼”的问题。激发学生们对数学的热爱对生活的热爱。 九、颜廷霞 1、情景引入环节，要把认识鸡和兔的相同点和不同点先让学生了解才能更好的进行教学。2、假设法。在这一环节学生们要有很强的思维力可以这样设计“假设都是鸡，你 打算怎样计算它们得只数？假设都是兔呢？ 师；如果笼子里都是鸡，那么有多少只脚？多出几只脚？那么多出来的脚是谁的脚呢？所以兔有几只啊？ 你也可以先把笼子里都看成兔 ，笼子里都是兔，得有多少只脚？解题思路是相同的。你们再去试一试吧。（教师巡视）”这样子可以有效的使学生们对问题解决的理解。3、在方程法的这一环节学生分组讨论后，要集体总结订正，然后在过渡到解决问题一环节。 张子业 我认为在假设法这一环节需要丰富的理解力。我认为这样会有更好的效果。“我们还可以用假设法，学生说假设法的算式，老师利用课件帮助学生理解。 大家看，这是假设什么？如果假设8只全部是鸡会有多少条腿？和题中的腿数相比怎么样？为什么会少了10条？这里让学生明白一只兔子少了2条腿，2只兔子又少了2条腿，那5只兔子正好少了10条腿，多找几个同学来说，弄明白10÷2=5。列式：2×8=16（只） 26－16=10（条） 兔：10÷2=5只，鸡：8－5=3只除了可以假设全部是鸡，我们还可以假设全部是兔子，你试着来做一做。找同学说想法。”