而丧失批判性思考能力-弘光科技大学.pptVIP

「解決醫護問題思考能力」社區組 成果報告 指導教師： 台中科技大學護理系 陳筱瑀主任 台中科技大學護理系 曾月霞老師 報告者： 長庚科技大學護理系 柯惠文 前言 社區組的特質 社區組教師的特質 同理心、視病猶親?是促進批判性思的重要因子 如何運用批判性思考？ 如何運用在學生身上？ Critical Thinking 讓個案的照護更有個別性 護理問題 案例一：由崇仁醫護管理專科學校 楊小慧 老師提供 不僅僅只限於”知識缺失” 案例一：讓個案的照護更有個別性 背景 案主背景：陳女士71歲，為第二型糖尿病患者(2/13醣化血色素9.1、飯後血糖206 mg/dl），於2/13至門診開立「慢性病連續處方簽」拿藥後未再返診拿藥。於3/23家訪時飯後血糖偶會自行監測血糖，目前為衛生所包裹式收案者，定期每三個月抽血檢查。 案例一：讓個案的照護更有個別性 教學指導策略引用前 實習學生背景：五專四年級，第一站實習。 案主有血糖控制不佳的問題（可能為飲食與血糖間相關性知識不足），學生雖然有收集主觀資料，卻無法收集更多影響血糖控制不佳之其他因素（如藥物是否達遵從性）。 案例一：讓個案的照護更有個別性 教學指導策略引用中 使學生打破既有的迷思