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高中生物《DNA分子的结构》说课稿 各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《DNA分子的结构》第1课时的内容。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。 合理的教材分析是上好一堂课的前提，首先，我来谈一谈对教材的理解。) 本节课选自人教版生物必修2《遗传与进化》第3章第2节的内容，课程标准对本节课的要求是：概述DNA分子结构的主要特点。要达到这一要求，学生要以已学的DNA的化学组成知识为基础，理解DNA分子的空间结构，自主完成DNA分子结构模型的构建。 本节内容在教材中起着承前启后的作用，是高中生物课程重要内容之一。一方面，本节内容是前一节课的深化和拓展，学生能从分子水平上进一步认识基因的本质;另一方面，本节课又为后面DNA的复制、基因的表达、生物的变异等内容的学习进行必要的知识铺垫。 教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。) 高二年级的学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。而且高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的启发引导。 (过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：) 【知识与技能】 概述DNA分子结构的主要特点;制作DNA分子双螺旋结构模型。 【过程与方法】 在建构DNA双螺旋结构模型的过程中，提高分析能力和动手能力。 【情感态度与价值观】 认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。 (过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：) 【重点】DNA分子结构的主要特点。 【难点】DNA分子双螺旋结构模型的建构过程。 为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、模型建构法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。 下面具体阐述我的说课重点——教学过程，整个教学过程共分为四个环节。 第一环节：导入新课 首先回忆上一节课的内容(DNA是主要的遗传物质)，之后设疑：DNA分子是如何携带遗传信息的?DNA分子的遗传信息是如何实现的?要回答这些问题，首先要弄清DNA分子的结构。顺势引入课题。【板书】 这样设计是因为“DNA是主要的遗传物质”是深入研究本节课的认知基础，能引导学生顺利地进入本节课的学习，并增加学生知识的衔接性和系统性。 第二个环节是新课讲授 根据教学内容，我将本环节分为2部分。 第一部分：构建DNA分子的平面结构模型【板书】 1.首先提出问题：DNA分子的组成单位是什么?在学生回答的基础上，让学生请用课前我给大家准备的材料展示出脱氧核苷酸的结构模型。之后，引导学生2人一组，把刚才构建的脱氧核苷酸连成长链，并请同学说明脱氧核苷酸之间是如何连接的? 学生分组用实物进行展示，并用语言描述。教师予以鼓励性评价，并强调相邻的脱氧核苷酸之间的磷酸和脱氧核糖形成新的化学键，形成磷酸和脱氧核糖交替连接的长链。 2.在此基础上，抛出疑问：脱氧核苷酸单链是无法稳定存在的，那么由这样的长链组成的DNA分子要具有怎样的结构才能稳定存在并且遗传给后代呢?此处是一个难点，因此我会指导学生自主阅读教材第48页的相关内容，跟随沃森和克里克的探究脚步，合作完成DNA双链结构模型构建。 [page] 之后，请小组代表上台展示并讲解。在此基础上，我强调两点：①两条链是反向平行的;②两条链之间的碱基有固定的配对方式：一条链中的A与另一条链上的T配对，G与C配对，并且AT之间2个氢键，CG之间3个氢键。这种碱基一一对应的关系，我们称之为碱基互补配对原则。 以上环节，我沿着构建模型—发现问题—补充资料—构建模型—形成DNA结构的平面模型的路线推进，分步实现了模型的建构，从而突破本节课难点。这个过程不仅促进了学生对DNA分子结构知识的学习和深入理解，还能够学习到科学家善于捕获、分析信息和严谨的思维品质及持之以恒的科研精神。 通过第一部分，再来学习第二部分：总结DNA分子的双螺旋结构特点，就水到渠成了。 第二部分：总结DNA分子的双螺旋结构特点。这一部分是本节重点。 1.首先教师展示DNA双螺旋立体结构模型，要求学生与自己构建的平面模型相比较，回答如下问题 (1)DNA是由几条链组成的?两条链的方向是怎样的?它有怎样的立体结构? (2)DNA的基本骨架是由哪些物质组