电路故障分析教学设计.docVIP

《电路故障分析》教学设计 学 科 物理 授课教师 授课班级 初二 日 期 课 题 电路故障分析 课 型 专题课 一、教学分析 “电路故障分析”是河北省中考热点，其目的在于考查同学们利用电学基本原理分析和解决实际问题的能力。历数河北省2000年到2008这几年的中考题目中，全部考察了串并联电路短路或断路故障。串联电路的“断路或短路”故障也是大多数学生在解题时的难点，为了解决这一难点，因此将电路故障分析作为一个专题来讲。 二、学习者分析 为了突破电路故障这一难点，本节课特别设计习题，利用电流表、电压表来判断断路、短路时的电流、电压特点及小灯泡的发光情况，让学生在自主学习中获取知识，最后让学生将总结的规律用来解决实际的问题，熟练地对电路故障合理设想与对故障电路中的电压表、电流表示数科学的推测。 三、教法设计 本节课突破了“复习课对题讲题”的局限，教学中突出学生的动手做题，“边做题边学习”让学生在学习中寻找问题的规律，总结交流问题的答案，使学生学会学习，在学习中找到乐趣。复习不是重复知识，而且让每个学生在能力上都有所提高。 ? 四、教学目标 ? 【知识与技能】 （1）掌握串并联电路发生局部故障时电流、电压的特点。 （2）会利用电压表、电流表判断串联电路中简单的故障。 【过程与方法】 （1）通过串联短路与断路的习题处理，掌握判断串联电路故障的一般方法。 （2）能根据电表的变化及灯泡的亮暗情况，分析判断电路中的断路、短路故障 【情感、态度与价值观】 （1）通过做题，养成学生严谨的科学态度 （2）培养学生对科学的探究精神及与他人合作的意识和行动 【教学重点】 分析串并联电路发生故障时的电流、电压特点 【教学难点】 根据电表的变化，分析判断电路中的断路、短路故障 【教学方法】 先学后教 【教学用具】 ? ? ? ? ? 教学过程 教 学 内 容 设计意图 教 师 活 动 学 生 活 动 一 ? ? 新课引入 L2L1引入：如图 L2 L1 ? ? ? ? 在上图中，闭合电键，两个小灯泡都不发光。 【提出问题】两个小灯泡为什么不发光 【深层问题】如果只有一个小灯泡坏了，你能否判断是哪个小灯泡断路了还是短路了？ 过渡：本节课请你们来探究“串并联电路中发生短路或断路”有什么特点。 观察、思考 ? 猜测性的回答： 1、灯泡坏了 2、电路短路 3、电路断路 等等。 ? 并对学生的猜想给予肯定性的评价 ? 创设物理情景，鼓励学生大胆猜想，激发学生学习的主动性 ? 从电学习题中出现的实际问题，引出本节课的主题，提高学生的关注程度。 二 ? 习题探究 ? ? ? ? （一）探究串联电路中断路特点： 例题（一） 1、如图。 L2L1 L2 L1 A V V ? ? ? ? 电源电压为6V，LI与L2是--------联，如果在电路中L1 的灯丝被烧断，那么L1-------，L2-------(填亮或不亮)，此时电流表示数为---------A,电压表V1示数为-------V,电压表V2示数为----V. 【结论】串联电路中，只有一个用电器断路时， (1)。两灯泡都熄灭 (2)断路的用电器两端的电压等于电源电压。 (3)完好的用电器两端的电压等于０。 (4) 电路中的电流为０ 过渡：请进一步探究串联电路局部短路的特点 讨论回答： 小组讨论交流： 得出串联电路断路时的特点。 ? ? ? 以提示点拨为主，启发学生思维，层层深入，引导思考问题的方法，培养学生思维的严密性，发展学生的创新精神。 ? ? 培养学生的合作意思。及学生对科学的探究精神 ? 教学过程 教 学 内 容 设计意图 教 师 活 动 学 生 活 动 二 ? 习题探究 ? ? ? ? （二）探究串联电路中短路的特点： 如图 L2L1 L2 L1 A V V ? ? ? ? 如果L1发光L2不发光请你说出各电表示数有无情况。 【结论】串联电路中，只有一个用电器短路时， (1)电路中有电流。 (2)短路用电器两端的电压等于０。 (3)完好的用电器两端的电压等于电源电压。 (4)被短路的灯泡熄灭，另一个灯泡变亮 ? 并对学生的结论给予肯定性的评价和鼓励 以提示点拨为主，启发学生思维，引导思考问题的方法，培养学生思维的严密性，发展学生的创新精。 ? ? ? 培养学生对科学的探究精神 ? ? ? 引导学生正确分析结论 三 ? 实验结论 （三）判断串联时短路或断路故障的一般步骤 [设置悬念]到底怎么判断短路、断路？先观察电流表示数，还是先观察电压表示数？ 【判断方法】 如果电流表无示数——断路——谁两端的电压为电源电压谁断路。　　　 如果电流表有示数——短路——谁两端的电压为零谁短路。 （板书） 齐读两个结论， ? ? 。 ? 并总