高二语文《病梅馆记》教学设计.docVIP

《病梅馆记》教学设计 重庆市凤鸣山中学 余宁娟 教学设计 设计思路 病梅馆记》教案 一、三维目标 学习借梅议政这种托物言志的写法。 掌握“使”“病”“解”“本”“穷”“复”“全”等实词 ，“以”“之”等虚词。 引导学生理解作者对清朝封建统治者残酷摧残压制人才的愤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。 二、整体思路 以分析“梅”的寓意入手，引导学生掌握“托物言志”的表现手法。 三、教学流程 导语： 当冬的沉寂还未苏醒，当春的生机还未莅临，茫茫大地，千花萎谢，万木凋零，只有梅花，傲霜雪，凌寒风，独自开放。点点红梅，一似殷红之血，片片白朵，犹如圣洁之粉。在这大千世界中，唯此皎皎，不谓霜雪，孤高自傲，一派君子气派。 ??? 梅、兰、竹、菊、古人称之为“四君子”，松、竹、梅，三者又被合称为“岁寒三友”。中国人爱梅早有传统，培育梅也有成绩。梅花本是野生，我国人民将它引种驯化，至今已有三千多年的历史了。梅早已成为花中珍品和我国的名花。?人们爱梅的美姿，老干秀花，铁骨红心，奇姿怪态，疏疏密密，横横斜斜，别有一种情韵凡神。现在的梅花已经遍及全国，处处能见，人们将其做成盆景，搁置几上，举目就能欣赏。在晚清，却有一人视这种“艺术”为扼杀天性的举动，并专门写下一篇文章来表明他的观点，这就是我们今天所要学习的《病梅馆记》。（板书课题及作者） 整体感知： 学生默读课文，勾画出疑难字词，结合注释理解文意。 2．朗读课文：请一学生读第一自然段，女生读第二自然段，男生读第三自然段。注意朗读要领：读准字音，读清句读，读出语气。（读完后师生一起进行字词订正） 3．学生自由朗诵：朗诵时进一步发现问题，一会儿提出来讨论。（时间控制在5分钟以内，读完后，稍加评点。）? （三）、积累? 现在请同学们把在书上划出来的理解有困难的词语提出来，我们一起来研究解决。 1.疑难词句举要与辨析：（可事先写在小黑板上也可用投影显示） 诏：宣告 鬻（yù?)：卖 遏(è?)：阻碍 欹(qī?)：倾斜 解其棕缚：解开 绳：名词活用作动词，约束 泣之三日：为动用法,为……哭泣 必复之全之：使动用法；使恢复本性，使保全健康的形态 穷：形容词用作动词，穷尽、用尽 纵之顺之：使动；放开，使顺着 2．文中有两个虚词“之”“以”出现得比较多，做两道练习来巩固一下对它们的理解。 “之”字的练习： 梅之欹之疏之曲 纵之顺之 怅恨久之 辍耕之垄上 文人画士之祸之烈至此哉 孤之有孔明，犹鱼之有水也 “以”字的练习： 梅以曲为美 以求重价 以夭梅病梅为业以求钱也 舟摇摇以轻飏 晋伯秦候围郑，以其无理于晋且贰于楚也 （四）、研读课文，理解托物言志的写法。 1．全班齐读课文，思考以下几个问题并用文中原话回答。 时人对梅美的评判标准是什么？作者对这样的梅的评价又是什么？造成这样的原因是什么？作者最后的疗梅措施？ 明确：美梅――曲 、欹 、疏 作者认为：病梅 原因：文人画士的孤癖之隐 疗梅措施：纵、顺、毁、解、复、全、贮 2．龚自珍为什么会将是这种“艺术创造”及其成果认为是在扼杀天性而梅是有病的？作者这样写有何用意？ 明确：其实，如果我们运用历史的眼光来看这篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我国封建社会最后一个朝代，清后期，封建统治日趋腐朽，对外实行闭关锁国政策，对内加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍自己就是其中之一。 龚自珍，清代后期著名的思想家，诗人，散文家，资产阶级改良主义的先驱者之一。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”“改图”，废科举，重真才，以求挽救危局。他同林则徐、魏源等人组织“宣南”诗社，讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。但即使是改良主义，也仍然为保守势力所不容。所以他一直遭受排挤打击。在北京辗转10年，都是做小官，最后还被迫弃官回乡。他的革新思想在当时产生很大的社会影响，并对后来的维新派政治改良运动起了推动作用。梁启超在《清代学术概论》中说：“晚清思想之解放，自珍确有功焉。” 本文写于1839年，正是鸦片战争前夕，作者敏锐地预感到封建王朝的新危机，他托梅议政，对统治者扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望统治者能“不拘一格降人才”。 这样看来，文章中的“梅”的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢？（学生回答：人才）病梅呢？那么，文人画士及他们的品梅观等分别象征什么呢？（可抽学生一一作答，将答案板