北师大版小学四年级《平行四边形的面积》教学设计.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 一、教案背景 1、面向学生：小学 2、学科：数学 3、课时：1 4、学生课前准备： （1）、准备铅笔、直尺、两个完全相同的平行四边形。 （2）、预习教材23～24页的内容。 （3）、搜集古代数学名著《孙子算经》的有关平行四边形的资料。5、教师准备： 教师利用网络搜索有关平行四边形面积的教学案例、课件、视频等，结合自己的教学风格进行有目的的选择。制作好多媒体教学课件。 教学课题 知识目标：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算出平行四边形的面积。 技能目标：通过操作、观察、比较等活动, 发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，能运用平行四边形的面积计算公式计算相关图形的面积并解决一些实际问题。 情感目标：情感、态度与价值观：培养学生的数学应用意识和在现实生活中解决实际问题的能力，培养学生与人合作的能力，使学生体验到成功的乐趣，感受到数学学习的快乐。 教材分析 《平行四边形的面积》是北师大版小学数学第九册第二单元第四节课内容，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形和正方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，利用长方形的面积计算公式，进而能使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，并在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式。同时也有利于学生掌握推导方法，为之后学习三角形、梯形的面积公式的推导做准备。 教学重点：通过操作活动，理解和掌握平行四边形的面积计算公式及其推导过程,会计算平行四边形的面积。 教学难点：让学生用“转化”的数学思想发现长方形与平行四边形的关系，运用平行四边形的面积计算公式计算相关图形的面积并解决一些实际问题。 教学方法 我根据教材的编排意图和学情状况，结合数学知识的生成特点，我采取： 1、动手操作法：在学生进行猜想平行四边形面积的计算方法后，再让学生通过动手折、剪、拼将平行四边形“变成“长方形，体验对平行四边形面积计算公式推导过程。 2、合作探究法：通过小组合作，发现、探索、交流、解决问题，在整个过程中，发展思维，发挥主体作用。 3、比较概括法：学生在动手操作的基础上，分析、综合、概括出平行四边形与转化后的长方形的关系，从而得出平行四边形面积的计算方法。 教学过程 一、创设情境、导入新课 1、情景引入。（出示课件） ①让学生仔细看这幅街区平面图，找一找有哪些是学过的图形？ ②学生观察汇报。 2、观察学校两块草坪（出示课件草坪图案）。 说一说这两块草坪都是什么形状的？怎样比较两块草坪的大小？五一班和五二班到底哪个班级清洁的面积大，你能帮他们计算两块草坪的面积吗？ 3、揭示课题。 师：长方形的面积我们已经会计算了，今天我们就一起来研究平行四边形面积的计算。（板书课题） 二、转化实践、自主探究 1.用数方格的方法计算面积。 师：之前我们学习了用数方格的方法求出一个图形的面积。现在请同学们用这个方法分别算出这个平行四边形和这个长方形的面积。 （出示课件）学生数一数画在方格纸上的两个花坛的面积。 （1）学生计算面积。 （2）指名学生汇报计算出的结果。 （3）对比两个图形的面积，你发现了什么。 学生汇报。 教师记录学生的猜想。 （长方形的面积等于平行四边形的面积，长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高，长方形的面积是长×宽得到的，平行四边形的面积可以用底×高求出。） 2、动手操作，验证猜想，总结公式。 （1）学生提出猜想，教师简要板书。 师 ：通过数方格我们已经发现这个平行四边形的面积等于底×高，那是不是所有的平行四边形都可以用这个方法计算呢？现在请同学们用找出方法来验证猜想。 (2)动手操作，转化图形。 学生利用数学学具中的平行四边形和长方形图纸先自己剪一剪、拼一拼进行验证，然后同桌间互相交流。 （3）交流转化过程。 请学生家展示怎么把平行四边形转化成长方形的。 学生到台上用实物投影展示转化方法。 其他同学展示不同方法。 教师用课件展示学生出现的剪——平移——拼的方法。 （4）发现关系，总结公式。 师：我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么 ？ （幻灯片出示讨论的问题）学生围绕这个问题进行讨论。 小组讨论 ： ①拼成后的长方形和原来的平行四边形比，什么变了，什么没变 ？ ②拼成后的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系 ？ ③回顾长方形面积计算公式你能推导出平行四边形的面积计算公式吗 ？ 小组汇报，教师归纳 ：（课件显示）