《永远的蝴蝶》说课课件修改.ppt

珍惜拥有 接受失去 直面人生 寻找勇气 走过了这一片青草坡有棵树在那儿等着它守着你和我的村落站立成一个传说山楂树开满了花落在你羞涩脸颊山楂树开满了花我等你一句回答 就算我最后碎成粉末也有你为我而活只要我还能被你记得我就是不朽的山楂树开满了花像你在对我说话山楂树开满了花指引你带我回家 可是我先走了 纵然太不舍别哭我亲爱的你要好好的在时间的尽头你定会看见我唱着歌在等你微笑着 为了巩固本堂课的教学目标，我请学生课后寻找、体味文中一些看似矛盾的话，在课外寻找与本课结尾有异曲同工之妙的作品。这两个疑难的梳理对加深体悟本文匠心独具的小小说的写作技巧大有帮助。 6、课外迁移，拓展延伸——续“蝶”之缘 ★ 其实雨下得并不大，却是一生一世中 最大的一场雨 2：文中有一些看似矛盾的话，找出来，说一说这样写的作用是什么？ ★ 虽然是春天，好像已是深秋了。 ★ 这简单的动作，却要叫我终身难忘了。 ★ 这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。 作者通过这些看似矛盾的话来反映人物在极度悲痛时那种精神恍惚的心态。作品正是通过矛盾来反映人物悲痛欲绝的心情的。 四、 反躬自问，说反思 本堂课力求突破以下四点： 1、紧扣文本：引导学生细细读、反复品，使其更准确地体悟作品情感，理解作者匠心，力求构建富有语文味的语文课堂。 2、创新教法：运用微博、微电影、校园教学平台等学生最常用、乐用的现代化信息技术进行实践活动并完成相关教学任务。 3、形成能力：结合传统教学和信息化教学的各自优势，在教、学、思、做、悟中，提高了学生的审美水准，加深了人文素养的熏陶。 4、互动生成 ：通过深度解读，实现生生间、生与文本间的情感互动和师生价值观的动态生成。  五、简洁明晰，说板书 纯洁的爱 寄信 雨天 车祸 蝴蝶 永远的蝴蝶 普希金说：“你在孤独、悲伤的日子，请悄悄地念一念我的名字，并且说：这世上有人在怀念我，我活在一个人的心里。”请让我谨以诗人的话作为对课文的回应，让爱情，定格在最美丽的瞬间，那一刻忧伤、无奈，却永恒。谢谢大家！ 谢 谢！ 放映结束 感谢各位批评指导！ 让我们共同进步 世界上最遥远的距离 不是我不能说我想你 而是彼此相爱 却不能够在一起 世上本因有爱而精彩，而爱却因有遗憾和无奈而让人更为感动 一个充满遗憾和无奈的爱的故事《永远的蝴蝶》。 4 抓住特点，说教材 1 2 3 因地制宜，说策略 多元解读，说程序 反躬自问，说反思 说 课 流 程 5 简洁明晰，说板书 一、 抓住特点，说教材 以“爱情”为主题 《永远的蝴蝶》是中职《语文》基础模块上册第五单元“爱情”主题的一篇课文。在学了前面的爱情诗歌、散文后，它以小小说形式构筑了一个凄美的爱情故事，将主人公失去恋人之后的悲痛、悔恨、自责、眷恋之情表达得缠绵绯恻，这就是小小说的魅力。 要求学生学习了这篇课文后了解并掌握小小说的体裁特点和写作技巧。 二、 因地制宜，说策略 1、 学情 幼师专业的学生。她们多才多艺，基础扎实，思维活跃，创作能力强，对信息化手段介入教学兴趣浓厚 另一方面她们情窦初开，情感丰富，对爱情认识较为单一，却又重情重义。 亦师亦友的我有必要加深学生对情感的认识和体验，帮助学生树立正确的爱情观。 2、教学目标 （1）知识与能力：通过赏析来感悟小小说的构思精巧，语言精美。 （2）过程与方法：通过诵读、探究，提高对小小说悲剧美的分析鉴赏能力。 （3）情感、态度与价值观：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 教学重难点 把感受人物复杂的情感及本文凄美的意境作为本堂课的教学重点，把本堂课的教学难点设定为把握悲剧美的表现手法。 3、 教法学法 为了突破重难点，我依托信息技术，采取任务驱动法、词句圈划法、情境教学法，让学生自主学习、合作探究、品读鉴赏共同来完成本堂课。 1、诗歌导入，课堂造势——蓄“蝶”之势 2、梳理情节，审美人物——入“蝶”之境 3、品评鉴赏，合作探究——识“蝶”之美 4、绵绵诗句，寄语笔下——诉“蝶”之情 5、感悟人生，深化主题——致“蝶”之意 6、课外迁移，拓展延伸——续“蝶”之缘 三、 多元解读，说程序 我通过微博发起课文话题，引导学生在预习后畅所欲言，初步感知文章大意，为课堂造势。同学们为男女主人公的命途多舛扼腕叹息，对故事的戏剧化结尾伤感不已，这些发自真情的留言在课前形成了“未成曲调先有情”的良好情感基调。 在导入阶段，请全班齐声朗诵泰戈尔《飞鸟集》中最