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數字的意義 加護病房 ICU 一般病房 學校健康中心 知識與權力 權力是征服他人，而不是征服事物。 權力產生知識。 權力的運作涉及知識的流通，也是知識被形成的創造面向。 權力是充斥社會生活的各層面。 知識和權力共生。 權力的運作讓知識的創建永垂不朽，反之，知識又不斷引發權力運作的效用。 Which one do you want to be？ 又笨又懶？太誇張！ * 琵琶行、聲聲慢 苦中作樂 * * * 核心醫療不可外包 校護為何成為不可觸摸的確實客體？校護的功能不能被發現，而是要由自己用吶喊來創造嗎？ 目前加薪漫天價響，理由：十年來勞工生產力增40%，加薪只有7% 併購結盟時代 2011/4/15在三亞舉行中國、印度、巴西、俄羅斯、南非金磚五國結盟=對抗美國美元的霸權；強國崛起 人口超多占40% GDP18% 經濟成長率45% * 突破”專業＝認證”的迷思（專業自主性被限制）， 199變與不變的弔詭：常常，事物愈變愈不變，相反的，事物看來一成不變，但事實上它們卻改變了。變得愈多，愈是不變。 負責 我有腳但自己走不好玩、所以我也想要被抱著 = 自主是一種權力？責任？ 不能被壓迫！ * 母子盒 第一圈：校護（教育與衛生的夾縫中） 教育 衛生 第二圈：學生與衛生保健組或學生事務處、家人（父母、配偶、兒女）、校護團體 學生、衛生保健組 （學生事務處） 校護團體 家人（父母、 配偶、兒女） 第三圈：教師、家長、學校行政、親屬、教師團體、家長團體、護理團體、 教師 教師團體 家長 家長團體 學校行政 親屬 護理團體 第四圈：教育行政（實線）與衛生行政（虛線）還有一個比較隱（模糊）的社會行政 教育行政 衛生行政 社會行政 繼續教育 組織再造 教育改革.組織再造 第五圈：教育部、衛生署、人事行政局、教育改革、組織再造、教育法規、衛環福法規 教育部 人事行政局 衛生署 教育法規 衛環福法規 人事法規 第六圈：立法院、政黨、政治、醫療財團、自由經濟與全球化、法規的變異 立法院 政黨 政治 醫療財團 自由經濟 全球化 法規的變異 母子盒 第一～六圈子母盒 第一圈 教育、 衛生的 夾縫 第二圈 學校、 校護、 家人 第三圈 教師、 護理、 家長 團體 第四圈 教育、 衛生、 社會行政 第五圈 教育部、 衛生署、 人事行政局、 法規 第六圈 立法院、 政黨政治、 醫療財團、 自由經濟、 全球化、 法規變異、 校護行動-編撰學校護理工作手冊、爭取偏遠地區學校急救器材、建立學校急救教材與訓練、訂定新進校護研習課程並爭取辦理、參訪日本、新加坡比較學校護理歸屬利弊、921進駐災區協助校護、學生、當地區民；修法、立法、打外包 第一圈 教育、 衛生的 夾縫 第二圈 學校、 校護、 家人 第三圈 教師、 護理、 家長 團體 第四圈 教育、 衛生、 社會行政 第五圈 教育部、 衛生署、 人事行政局、 法規 第六圈 立法院、 政黨政治、 醫療財團、 自由經濟、 全球化、 法規變異、 我做過了甚麼？(模糊！) 這些有特別/價值嗎？(質疑！) 我要怎樣呈現？(陌生！) 我的佐證是甚麼？(船過了！) 我沒有產值？(委屈！) * 現身：找我的成績單 知識與專業（護理知識） 知識與權力 三. 知識基礎論 * 知識是專業的基石 知識的定義 (韋伯字典) ： 對一件事實的熟稔度。 一種知覺。 一種瞭解。 皆要經過人類心智的認知與學習來獲得。 人類心智所累積的一些事實與原則等。 甚麼是專業：擁有與偉大社會重要事務有關的特殊知識；具有特別的權利和特權，是令人羨慕的事業 * 知識與專業 藉由知識可以增加專業產品產出的價值，並且取得競爭上的優勢。 知識可區分為外顯知識（explicit knowledge）及內隱知識（tacit knowledge） 外顯知識可透過文字、規則或是語言來傳遞，內隱知識存在於個體之中。 而知識的來源大多存在於個體中，生產必須結合不同及特定的知識。 專業最主要的工作是創造及運用知識。 * 知識與專業 是將知識視為專業重要資源的理論。 知識有別於數據（Data）與資訊（Information），是一種經過系統化、結構化之直覺、經驗與事實。 知識組成的元素包含了資訊（information）、科技（technology）、關鍵技術（know how）及技巧（skill）。 * 知識基礎理論（Knowledge-based theory, KBT） 生耕致富 量性(quantitative research) 調查研究法 觀察研究法 相關研究法 實驗研究法 質性(qualitative research) 質性研究法 紮根理論 詮釋現象學研究法 民族誌研究法 * 依研究方法