湖南师大附中月考作文讲评(说“禁补令”)-公开课件.pptVIP

　　2010年底，一道号称“全国最严”的禁补令从天而降，宛若一道晴天霹雳把正在备战高考的老师学生们劈了个正着。眼看高一全员欢天喜地的迎接假期，高二全员面带忧色的投入假期，剩下一群惊慌失措的高三党们绞尽脑计的想着，怎么对付这样一个实在不该来的假期。 　　问我“禁补令”好还是不好？我可以明 拿什么来拯救你，我的高考 湖南师大附中0804班 骆逸舟 60 明确确的给你答案，不好！这个答案绝不是主观唯心，我也并不是一个不爱假期的傻子。可对于即将上战场的高三学生来说，这禁补令来的着实尴尬。少这一个月，我们拿什么来补落下的进度？拿什么来充应考的底气？拿什么来拯救我们的高考？ 　　周立波说：勿跟小人过不去，因为他本就过不去。勿跟社会过不去，因为你会 过不去。勿跟自己过不去。因为一切总会过去。于是我们耐着性子，承受着这个被讽为“最不科学”的一考定终身的制度，等待着那个“总会过去”的高考。或许没有一个人能称得上是完全的心甘情愿。可面对社会，我们缴械投降。可就有那么一些人，拿着素质教育的旗子，喊着为学生减负的口号落了下来。前面千军万马过独木桥的状况没有丝毫更改，救世主们却硬要给每人都发上一个游泳圈，假装前面是汪洋大海。 　　应试教育与素质教育向来是一对对立矛盾。一道禁补令，也把这对矛盾清清楚楚地袒露在人们面前。这不是英国，高三毕业有一年的休学实践年让你充分体验社会；这不是美国，积满学分凭着个人素养就可在名校里出出入入。这是中国，而对于现阶段来说最为公平的高考制度，归根结底是应试教育的产物。有着应试教育的啤酒肚，却硬要套上素质教育的紧身衣，最终憋死的，只能是学生。 　　我们也并不是不能理解教育厅的良苦用心，给我们一个假期，让我们好好休整，让我们体验社会，让我们高三以身作则，把素质教育的旗子举得高一点，更高一点。他们也深知高考制度的残酷，想让我们压力小一点，更小一点。凭心而论，我们的确没有多爱高考制度。但我们改变不了环境，我们只能适应环境。可“禁补令”美其名曰减负，实际上却拿走了我们适应环境的工具。那么，我们拿什么来斗争？ 　　总有一天，高考制度会向素质教育进化，禁补令的作用也会落到实处。可当下，面对这个来得尴尬的禁补令，面对心急如焚，忧心忡忡的家长与老师，面对在倒计时里愈渐紧张的同学，我们只能抬头迷惘的问一句：拿什么拯救你，我的高考？ 评点：文章从国情和本届学生的状况旗帜鲜明地表达了自己的观点：“禁补令”来得尴尬。情感丰沛，表达酣畅，句式灵动，手法多样，但说理似乎还不够通透实在。 （汤正良置评） 计分：基础等级（内容25+表达25）+发展等级10=60分 　　一纸“禁补令”贴出，众人哗然。叫好者有之，抨击者有之，窃喜者亦有之，自是众说纷纭，众口难调。 　　然而自这一纸禁令出世，我便为这薄薄的一纸黑字揣上一颗不安之心。 　　静想教育厅的出发点：为学生减负，为家长减负，减少各种乱收费现象……是思民生之本啊！ 有心禁补，无力回天 湖南师大附中0811班 李丹妮 57 　　但静观一个月来禁补令的效果，事实将我的不安印证。固然有学校积极响应政策，严格遵从禁补令，但甘冒风险，坚持补课的学校比比皆是，被曝光者层出不穷，大有铁了心将补课“进行到底”的气势。 　“禁补令”的效果恰如其外表一样苍白无力。造成这一结果的原因是多样的、强大的。我抬头作仰望状，只觉泰山巍峨。 　　也许最高的那一座山是我们的教育体 制中的高考制。这座大山是我们祖祖辈辈辛辛苦苦堆砌建设起来的，渺小学子如我绝无叫嚣撼动之意。但我们必须拨开云雾见本质：高考制决定了我们学习的功利性，功利性决定了教育的商业性，商业性自然引起各种补课机构竞争、学校竞争、学子更要竞争。 　　网上曾流传的一段子最后“一”句话说：“高考的一座大山往上一压，八零、九零后什么的悄无声息，这个世界便安静了。”也 许网上的言论过于偏激，而浅薄如我也不足以剖析严肃深刻的教育制度。但龙应台也说：“制度是人制造的，却常常反过来桎梏了人。”所以我们必须不断地修进我们的制度，让它跟上社会的脚步。 　　而“禁补令”也只是触及了表象，压制的只是一种副产品。如同火山喷发时把岩浆只往岩缝里捂却不能控制这火山的规律，火山的喷发也无法抑制。 * * 21．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 湖南省教育厅于2010年12月21日发出通知，明确要求从2010-2011学年寒假起，全省任何普通高中学校不得组织三年级学生成建制补课或变相补课，也不得为各种社会机构举办的复习班、辅导班等提供场地和条件。将高中毕业班也纳入禁止补课范围，这是目前全国下达的最严“禁补令”。 对这一“最严禁补令”，社会各界反应不一，有人强烈反对，有人极力支持，也有人持怀疑态度。对这一“禁补令”，你的观点态度是什么？请联系现实，写一篇不少于800字的记叙文或议论文