对小学低年级数学课堂教学组织的探讨[5稿].docVIP

word格式文档 专业整理 小学数学 论小学低年级数学课堂教学组织 我国基础教育改革之后，在经历“以理念启蒙为重点阶段”和“以模式探索为重点阶段”，进入了“增强效能”为重点阶段。在小学教学中，对于教学效率要求越来越高，而低年级的数学课堂教学中，由于低年级学生的认知能力偏于感性，好动、自制力差、抽象思维能力弱等，并且数学作为一门抽象性强、实用性强的学科，导致在低年级数学教学效率过低。提高课堂效率要通过教学任务、教学过程、教学原则、教学方法、课程开设等方面实现，而最终都要综合、落实到教学组织上来，则对于课堂教学组织提高了要求，所以当老师在组织低年级数学课堂教学的时候，应该结合低年级学生的身心特点、数学课堂教学特征，以及运用良好的教学组织手段进行授课，提高数学的课堂教学效率。 关键字：课堂教学组织；心理特征；数学教学特点；教学组织内容 word格式文档 专业整理 一、引言 （一）研究综述 对于低年级课堂教学组织的研究,一直是教育学界、心理学界的重点之一。鉴于本研究的研究问题,以下将对有关这方面的研究总结如下：第一，低年级数学课堂教学形式上的研究，有杨正瓴、林孔元、刘正光、王萍提出我国应该适当加强发现型课堂教学组织[1]；梁靖云提出在课堂教学组织上应该加强学生独立个体思考和学习空间[2]。第二，低年级数学课堂组织方法上的研究，有邱再顺提出“四有效”，“有效情景”、“有效引导作用”、“有效互动”、“有效应用”[3]；毛佳佳提出要创设恰当的教学情景，经常变换课堂组织形式[4]；付彦法提出应该明确三维目标，激发兴趣、精心设计提问[5]；第三，利用低年级学生的身心特点进行课堂教学组织，有陈红珍提出学具操作能化难为易，符合低年级学生的认知规律[6]；施云燕提出采取“直观教学法”，让学生多动手操作[7]；第四，低年级数学课堂上教师的组织方面，有金仁宴提出教师备课的重要性，教师应该是“破冰高手”、“心理侦探家”、“表演家”[8]；赵海梅提出教师教学语言的重要性，应采取“成人式教学语言”、“开放式教学语言”、“蜜糖式的教学语言” [9]；王昌龙提出教师教学语言要有逻辑性、启发性、教育性、趣味性、形象性[10]。 根据上述有关低年级课堂教学组织的研究，我们可以知道以前的研究者在低年级课堂教学形式、组织方式、教师组织方面有所研究，也相应的结合了低年级学生的身心特点，但是并没有全面的结合小学生低年级的身心特点以及数学学科的教学特点进行研究，并阐述在课堂教学组织中实际上的运用。本研究就是结合了小学生的身心特点和数学学科教学特点以及数学课堂教学组织内容进行了全面论述，通过一系列例证阐述其在课堂中的具体运用。 （二）问题起源 我校——湖南第一师范学院本着培养全面发展的教育人才，在第五学年的上学期制定“顶岗实习”计划。我在顶岗实习中，被分配到桂阳县城南完小实习，并接受二年级数学的教学任务。在进行二年级数学教学期间，作为新手的我，在课堂教 学中如何提高教学效率、如何有效的组织课堂的问题一直困扰着我。 为了提高我上课的教学效率，于是我进行了小学低年级数学课堂教学组织资料的搜集，在搜集和整理资料中我了解到数学课堂教学有哪些特征，低年级学生有哪些身心特征，教学组织课堂的理念是什么,它的理论基础是什么,影响课堂教学组织的因素是什么，组织课堂教学有哪些策略,操作需要注意什么等等问题。同时在搜集资料和观察中小学课堂的过程中,发现在低年级数学课堂教学中存在多个问题，如没有结合低年级学生身心特点，偏离数学课堂等等。 （三）探讨的目的和意义 本研究具有理论和实践两方面的意义：第一，理论意义：1.研究完善并丰富了关于低年级数学课堂教学组织理论的研究,对一线教育工作者掌握和深刻理解新的教学理念有指导作用。2.对课堂教学组织的含义与内容进行系统阐释,并结合了低年级学生身心特点、数学教学特点论述如何组织课堂教学，其理论意义具普遍性。第二，实践意义：1.通过资料分析以及自身实践,对我国小学低年级数学课堂教学组织存在的问题进行研究,运用访谈法,掌握前线教师的最新资料,针对性的发现问题。2.根据课堂观察,对课堂组织教学中存在的问题进行分析,结合学生身心特点和数学教学特点以及课堂教学组织内容 ,提出了具体的改革方案。 二、相关概念介绍 低年级小学生的身心特点 人所参与的一切社会实践都离不开心理活动，因为行为是内心世界的反映，所以在教学中，就需要了解和认识学生的心理发展特征，针对学生的心理发展规律，将数学教学建立在科学的基础之上，采取适合数学学科结构的教学方式和方法，从而提高数学教育教学质量,使数学教学实践达到预期的目标。 不同年龄阶段的学生具有不同的