初一奥数一对一教案和绝对值有关的问题.docxVIP

大都教育一对一个性化辅导教案 学生 学校 年级 初一 次数 第 次 科目 初中数学 教师 日期 时段 课题 和绝对值有关的问题 教学重点 绝对值的非负性和整体思想； 教学难点 绝对值的结合思想与分类讨论思想； 教学目标 掌握绝对值的非负性的应用；掌握绝对值中的数形结合思想、整体思想和分类讨论思想； 教 学 步 骤 及 教 学 内 容 课前热身： 1、要求学生回顾上节课所学的内容； 2、通过沟通了解学生的思想动态和了解学生在本章节的学习情况。 二、内容讲解： 1、知识结构框图 2、绝对值的意义 3、用数学结合思想解绝对值问题 4、用分类讨论思想解绝对值问题 5、用整体的思想解绝对值问题 6、用非负性解绝对值问题 7、发散思维——距离问题 三、课堂小结： 带领学生对本次课授课内容进行回顾、总结 四、作业布置： 见习案P6 管理人员签字： 日期： 年 月 日 作业布置 1、学生上次作业评价： ○ 好 ○ 较好 ○ 一般 ○ 差 备注： 2、本次课后作业： 见习案P6 课堂小结 家长签字： 日期： 年 月 日 和绝对值有关的问题 一、考点分析： 考察绝对值的非负性的应用；考察绝对值中的数形结合思想、整体思想和分类讨论思想； 二、重点： 绝对值的非负性和整体思想； 三、难点： 绝对值的结合思想与分类讨论思想； 四、内容讲解： 1、知识结构框图 数 有理数：按有理数的符号分为三类：正有理数、负有理数和零，简称正数、负数和零 数轴的三要素：原点、正方向和单位长度，缺一不可． 相反数：只有符号不同的两个数叫做互为相反数（符号相反且绝对值相等的两数） 绝对值： 绝对值的几何意义可以借助于数轴来认识，它与距离的概念密切相关．在数轴上表示一个数的点离开原点的距离叫这个数的绝对值。 　　结合相反数的概念可知，除零外，绝对值相等的数有两个，它们恰好互为相反数。反之，相反数的绝对值相等也成立。由此还可得到一个常用的结论：任何一个实数的绝对值是非负数。 2、绝对值的意义 (1)几何意义：一般地，数轴上表示数a的点到原点的距离叫做数a的绝对值，记作|a|。 (2)代数意义：①正数的绝对值是它的本身；②负数的绝对值是它的相反数； ③零的绝对值是零。 也可以写成： 说明：（Ⅰ）|a|≥0即|a|是一个非负数； （Ⅱ）|a|概念中蕴含分类讨论思想。 3、用数学结合思想解绝对值问题 例、（数形结合思想）已知a、b、c在数轴上位置如图： 则代数式 | a | + | a+b | + | c-a | - | b-c | 的值等于（ ） A．-3a B． 2c－a C．2a－2b D． b 练习1、已知：，，且， 那么 的值（ ） A．是正数　　　　B．是负数　　　C．是零　　　D．不能确定符号 练习2、设有理数a，b，c在数轴上的对应点如图1-1所示，化简｜b-a｜+｜a+c｜+｜c-b｜． 4、用分类讨论思想解绝对值问题 例、（分类讨论的思想）已知甲数的绝对值是乙数绝对值的3倍，且在数轴上表示这两数的点位于原点的两侧，两点之间的距离为8，求这两个数；若数轴上表示这两数的点位于原点同侧呢？ 分析：从题目中寻找关键的解题信息，“数轴上表示这两数的点位于原点的两侧”意味着甲乙两数符号相反，即一正一负。那么究竟谁是正数谁是负数，我们应该用分类讨论的数学思想解决这一问题。 练习1、解不等式 练习2、若a，b，c为整数，且｜a-b｜19+｜c-a｜99=1，试计算｜c-a｜+｜a-b｜+｜b-c｜的值。 5、用整体的思想解绝对值问题 例、（整体的思想）方程 的解的个数是（ ） A．1个 B．2个 C．3个 D．无穷多个 练习1、若，则必有（ ） a0,b0 B、a0,b0 C、ab0 D、 练习2、若a＋b＜0，化简｜a+b-1｜-｜3-a-b｜ 6、用非负性解绝对值问题 例、（非负性）已知|ab－2|与|a－1|互为相互数，试求下式的值． 练习1、若与互为相反数，求的值。 练习2、当b为何值时，5-有最大值，最大值是多少？ 7、发散思维——距离问题 （距离问题）观察下列每对数在数轴上的对应点间的距离 4与，3与5，与，与3. 并回答下列各题： （1）你能发现所得距离与这两个数的差的绝对值有什么关系吗？答：____ . （2）若数轴上的点A表示的数为x，点B表示的数为―1，则A与B两点间的距离 可以表示为