（主题阅读-以文带文课型）《老王》第一课时.doc

主题阅读---以文带文课型 10、《老王》教学设计（第一课时） 云浮市第一中学 朱燕嫦 教学目标：1、整体感知课文内容，用准确的语言概括文中典型的事例。?2、学会采用批注式阅读的方法来概括人物形象。?3、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。?教学重难点：?1、学会采用批注式阅读的方法来概括人物形象。 2、学会善待他人。?教学流程 一：课前准备： 学生课前先了解作者简介及本文的写作背景（阅读导学案的资料链接部分），然后大声朗读课文至少3次，最后用批注式阅读的方法（圈点勾画）预习课文。 二：导入 1、诵读积累： 长太息以掩泣兮，哀民生之多艰。 （战国?屈原《离骚》） 赏析：作者对劳动人民有深入的接触，他深感于人民的痛苦处境，所以在他的诗歌里常有忧国忧民的诗句，这句话是比较典型的一句。 你还想到的： （示例）满面尘烟火色，两鬓苍苍十指黑。（唐.白居易《买炭翁》（学生可能讲到其他诗词，只要合理，应予以肯定。） 2、导语：我是一个热爱生活的人，我希望我的生活能像鲜花般美丽，但在这个世界上并不是所有人的生活都能像鲜花般美丽，就像今天我们要认识的这位人物----老王。（情感导入课题，ppt出示课题） 三、检测自主学习情况： 读准字音。 伛（ ） 荒僻（ ） 攥着（ ） 塌败（ ）取缔（ ） 翳 ( ) 骷髅（ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ） 惶恐（ ） 干校( ) 镶嵌( ) 解释下列词语： 伛： 指驼背。 惶恐：指惊恐，害怕。 荒僻：指人迹罕至且偏远。 塌败：塌陷破败、倒塌败退。 取缔：意思是命令取消或禁止。 攥住：用手紧紧抓住。 滞笨：形容人行动迟缓或者思考迟钝。 愧怍：指惭愧。 四、走近老王，感受老王之苦。 教师用ppt展示作者杨绛的照片（一个慈祥、善良而又有很高文学造诣的老人），让学生了解作者与老王的关系，引导学生在文中找出相关语句：作者为什么写《老王》？-----“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，明确“不幸者”是谁？引出问题： 为什么说老王是一个不幸者？ （提示学生从职业、身体状况、家庭成员、住处等方面来考虑） 五、走近老王，感悟老王之美。 默读5至22段，填表概括：作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？面对老王的不幸，作者一家又为他做了哪些事情？从中可以看出我及家人有怎样的优秀品质？ 事件（老王） 老王的品质 事件（作者） 作者的品质 送冰块，车费减半 老实厚道 照顾生意；不要半价 善 送钱先生看病，不要钱 重感情，讲仁义 付应得的报酬 临死前送来香油、鸡蛋 知恩必报 送鱼肝油给老王 此环节教法设想： 1、学生按要求默读文段，用批注式阅读的方法（圈点勾画）在文章找出相关语句，并概括人物性格特点。 2、小组合作探究。（形式：学生四人小组讨论、记录、发言、小结） 3、教师总结归纳。 4、齐读突显老王和作者性格特点的语句，再次感悟老王及作者的人性之美。 六、拓展迁移，主题对对读： 教师准备与本文主题相似的文章《怀念赵大爷》，让学生用阅读本文的方法（批注式阅读）来阅读《怀念赵大爷》，增加学生的阅读量，达到以文带文的效果） 阅读梁晓声的《怀念赵大爷》，思考：赵大爷做了哪些事情？从这些事件中可以看出赵大爷有哪些品质？ 归纳小结：（形式：学生先自由默读，再四人小组讨论、记录、发言、小结） 事件： （1）把周围的环境打扫得干干净净 （2）给院里院外的月季花修枝、浇水 （3）每年在我们放鞭炮后默默扫尽纸屑 （4）清除宿舍楼七个门栋的垃圾 （5）帮别人修自行车 赵大爷是一个非常敬业的，心灵明澈单纯的，文明而又善良的穷人。 通过这节课的学习，我们该如何对待像老王、赵大爷这一类的人？ 屏幕显示一组生活在社会底层的人的照片，给学生以心灵的冲击，引导学生归结所得，深刻感悟文章主题。 关爱弱者，抒大爱 结语： 善不是一种学问,而是一种行为。 ——罗曼·罗兰 七、作业布置 阅读巩高峰的《女搬运工》，给文中的人物描写做批注。 附资料链接： 1．走近作者