广东省仁化县周田中学初中音乐教学论文音乐教学应培养审美潜能.docVIP

音乐教学应培养审美潜能 内容摘要：音乐教学是美育的重要组成部分，是以艺术技能、技巧的训练和掌握为外在表现形式，以审美诸因素的挖掘、心灵的塑造和想象力的开发为内涵的审美教育。可是当前青少年音乐生活的和音乐态度、音乐趣味都有了很大的变化。音乐生活面扩大了，音乐态度和音乐趣味发生了转变。这些转变向我们音乐教育工作者提出了新的要求——音乐教学应培养审美潜能。那么，如何利用音乐教学对青少年进行审美教育呢？音乐教学时可以从树立正确的审美观、培养审美感受力、培养审美鉴赏力、培养审美创造力等方面对青少年进行审美教育。 关键词：生活化 情绪化 审美观 审美感受力 审美鉴赏力 审美创造力 音乐教学是美育的重要组成部分，是以艺术技能、技巧的训练和掌握为外在表现形式，以审美诸因素的挖掘、心灵的塑造和想象力的开发为内涵的审美教育。审美教育的职能就是培养人们审美能力和高尚的审美情感，造就全面发展适应社会需求的高素质人才。当前，学校学生音乐生活丰富多彩，重视音乐教育中的审美教育至关重要。 青少年他们情感充溢、想象丰富，内心生活趋于复杂，审美心理发展进入“浪漫主义”时期，这种心理特征致使青少年更加喜爱音乐。音乐成为他们生活中不可缺少的有机组成部分，是他们内心情感的寄托与表达。可是当前青少年音乐生活的和音乐态度、音乐趣味都有了很大的变化。 一、音乐生活面扩大了。 随着音乐文化的多层次分离和发展，青少年的音乐生活也发生了较大的变化。从音乐作品来看，从前青少年主要是从学校学唱歌曲，而当前青少年接触的音乐作品却有诸多来源。比如说，现在流行的卡拉OK演唱、网络音乐、MP3 、“超级女声” 和“快乐男生”等，特别是受大众媒介的影响，流行音乐是青少年的主体，因而，音乐生活的普及率比以前高。他们听与唱的音乐作品风格多样、题材各异、内容混杂。在方式上，以前青少年是学唱重于欣赏，现在青少年则是欣赏与学唱混合。而且，他们已不满足于静静地聆听，喜欢投入音乐，边唱边舞。对他们来说，音乐开始成为一种生活，而不仅是学习或集体活动。 二、音乐态度和音乐趣味发生了转变。 从内容上讲，当前青少年比较喜爱生活化、情绪化和娱乐性的音乐作品。所谓“生活化”是指贴近他们的实际生活和心理特征。青少年处于自我意识萌发与自觉的时期，已开始意识到自身的一些身心特点，并形成了一种富有青春期特点的生活方式与心理态度，他们希望音乐成为自已生活的一部分。因此，他们往往选择一些与当代生活较为接近的音乐作品。所谓“情绪化”是指表现内心情感、具有较强的情绪感染力。青少年有着强烈的情感表现要求，这与他们的心理发展特征有关，也与学校教育偏重理智、思维的发展，致使学生情感生活贫乏有关。娱乐性是青少年喜爱流行音乐的另一个重要原因，一般来说，他们比较喜欢那些表现欢乐、憧憬、友情、苦闷、伤感等情绪的作品，对爱情的朦胧意识也使他们对爱情歌曲怀有特殊的兴趣。这同他们普遍爱好喜剧小品是一致的。他们都还是孩子，有爱玩的特点，学习负担普遍较重，学校和家长很少为他们提供娱乐的机会。所以，他们自发地选择了娱乐性较强的流行音乐，以“发泄内心情感”。从形式上看，当前青少年比较注重音乐的节奏要素。他们比较喜爱节奏强烈而鲜明、轻松而有变化的音乐作品。同是《黄河大合唱》中的歌曲，他们喜爱《保卫黄河》的程度明显超过了《黄水谣》。对节奏要素的重视不仅与现代生活的快节奏有关，也与他们抒发情感的强烈要求有关。 如果青少年的音乐生活不注意用美进行引导，就容易让青少年逐渐形成课内与课外的音乐趣味，会削弱学校音乐教育对青少年音乐生活必要的影响，损害青少年对音乐课的兴趣，音乐的审美价值观念变得混乱，审美情趣的发展就会受到不同程度的阻碍。当前青少年音乐生活和音乐选择的新特点，向我们音乐教育工作者提出了新的要求——音乐教学应培养审美潜能。那么，如何利用音乐教学对青少年进行审美教育呢？下面，就几个方面进行浅谈。 一、对立正确的审美观。 审美观是对美和审美的总的看法。通过主学生学习、欣赏部分优秀歌曲，可以帮助学生树立正确的审美观、人生观。如初中音乐教材第一册第三单元四川民歌《太阳出来喜洋洋》，歌中所唱“只要我们多勤快，不愁吃来不愁穿。”让学生知道劳动是丰衣足食的源泉。再如初中音乐教材第二册第五单元加拿大民歌《红河谷》，优美的旋律、朴实的歌词，表现了民北方红河一带的人民，在那里垦荒种地，建设家园，建设城市，最终用自己的双手将野牛出没的荒原变成了人民安居乐业的地方。通过这些歌曲的学习，让学生树立劳动创造了美的观点。任何美的事物都直接地和劳动相联系，懂得和坚信劳动创造了美，才能提高审美感受力，激发在劳动中创造美的热情。 美是人类社会实践的产物。随着社会历史的发展，人的审美观也必然发生变化，同样，音乐也是随着社会历史的前进而不断发展变化的。正因为有了抗日战争运动，才有《松花江上》、《