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浅谈解构文化下的音乐德育建构 【论文关键词】解构文化音乐教育德育建构 【论文摘要】“解构文化”在音乐教学中不断纵深，本 文便分析了这种音乐教育现象，并以此提出了构建音乐德 育大厦的方法。 解构，又名“结构分解”，是后结构主义提出的一种批 评方法。解构文化下的音乐是同‘严肃音乐”相对的，解 构音乐注重娱乐性，它深入到传统高雅、严肃音乐所无法 探入的角落。随着我国改革开放的继续深入和发展，特别 是国外文化思潮在中国的影响，社会角角落落都布满“解 构文化”。解构音乐己成为当下人们文化消费的重要组成部 分。 解构文化下的音乐特性 通俗性是解构文化下的显著特征，无论是取材还是表 现手法，解构音乐具有通俗的特点，因此，解构音乐更容 易被社会大众所理解和掌握，也更容易激发社会大众的情 感共鸣。解构音乐本身就具有鲜明的时代感，解构音乐是 顺应时代发展的潮流而形成的一种艺术形式。解构音乐实 际上是一个“多细胞体”，本身具有不同的文化类型。解构 音乐注重个性化需求，诸如乡村音乐、爵士乐、摇滚乐、 RA P、Hip-Hop等元素得到充分应用。与古典和传统音乐相 比，解构音乐无论是表达的情感、演唱风格、表现手法、 文化背景等均有多元化特点。解构音乐打破了传统音乐 “规整”的规则，节奏千变万化，旋律丰富多彩。 解构音乐的德育影响 解构音乐是工业时代的产物，华丽的包装削弱了音乐 的艺术性，社会夸大的宣传会影响青少年的审美能力。奢 华铺张的舞台、明星们奇装异服、少男少女一夜成名，这 将对心理、生理处于发育期，价值观、人生观还不成熟、 对社会缺乏正确判断的青少年产生不良人生导向。流行音 乐作品良莠不齐，很多作品充满了缠绵的爱意和歇斯底里 的宣泄和頹废，这些作品歌词媚俗、思想消极、词不达意、 不知所云。流行音乐铺天盖地的宣传、选秀活动，这些包 装、宣传下的商业运作，使青少年对明星趋之若鹜，相信 无知识无文化也能功成名就，对其人格个性自我完善和心 理健康产生了不良的导向。流行音乐风格多种，其中摇滚 乐节奏厚重，能够强烈的宣泄情感而深受青少年们的喜爱， 但摇滚乐歇斯底里呼喊式的演唱方法，却容易对青少年的 声带造成损伤，科学的发声方法应是建立在气息上的，青 少年正处于生理与心理发育时期，不科学的发声方法会造 成声带穿孔，声带小结，将会给青少年的生理带来无法弥 补的损伤。 但解构音乐也并不是简单的毒虫坏草，好的解构音乐 对青少年的身心发展会起到非常好的效果。解构音乐传递 非主流意识形态的流行音乐，淡化和抑制政治功能、教育 功能、认识功能，表现的大多是‘爱情主题’、‘成长主 题’，丰富了音乐生活，“满足多层次的情感需求” [1]。 “青少年期是一个过渡期，处于一种‘社会游移’的状 态，目标不再明确，前方道路混沌不清，充满迷茫”。[2] 解构音乐是一种时尚的娱乐，使青少年获得感情的共鸣， 为青少年搭建了一座沟通的桥梁，青少年之间能够表达和 调节自己的积极和消极情绪，并使他们有平等感和安全感。 解构音乐大多数不需要欣赏者做出沉重的理性思考，是学 生们在闲暇时间进行缓解压力的一种非常好的选择，满足 了青少年不同时期的心理需求，为青少年放松心情，缓解 学习压力，排除心中不满，喜怒哀乐等诸多情感提供了很 好的宣册出口。从而使青少年消极情绪情感得以疏导，心 境趋于平和。 音乐德育如何建构 艺术，应当是大众的一种自觉行为。如果音乐教育对 解构音乐采取视而不见、听而不闻的态度，最终将会受到 严酷惩罚。目前，解构音乐在音乐教育的教学大纲、教学 计划等方面还显得比较薄弱。音乐教学含有丰富的德育内 容，音乐是德育教育的广阔平台，音乐教学应通过生动的 音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理， 寓德育于美育之中，不断发展学生道德素质，因此我们应 当充分挖掘新形势下的音乐德育功能。因势利导 “堵”不如“疏”，只要因势利导，解构音乐完全有可 能成为实现学生德育的有效载体。调查不难发现，解构音 乐不乏优秀作品。周华建的《朋友》道出了学生心中对纯 洁、美好友谊的珍惜和向往；汪峰的《怒放的生命》总能 激起充满活力的学生奋发向上的沸腾热情；周杰伦的《菊 花台》、《青花瓷》等歌曲将传统元素渗入到音乐中，让学 生感受到了中国古典文化的魅力。传统德育手段多采用空 洞说教的方式，容易陷入“形式主义”的境地。解构音乐 题材广泛，许多内容贴近学生的现实生活，符合学生的情 感需求，学生在欣赏时感觉像是在表达自己的心声，引发 学生情感的共鸣。与教学、谈话等显性方式不同，流行音 乐以其独有的音乐方式对学生的内心世界、思想情操、道 德情操、人格魅力等精神素质方面产生潜移默化的影响。 立体化教育 将解构音乐教学引入音乐教育领域，不是传统音乐教 育的简单翻版，而是要充分利用解构音乐的通俗性和多元 化优势，强化老师与学