守旧与创新(我对(北师大版)七年级上生物教材的重新尝试).docVIP

守旧与创新 我对（北师大版）七年级上生物教材的重新尝试 江滨中学 吴阳升 在近年的教改尝试中，我认识到新课改能使学生的主体地位得到提高，自主探究和合作学习的能力得到培养，课堂教学充满了激情和活力，变得非常精彩。然而在实施新课改的过程中，也陷入了一些误区，值得自己一再地去反思，特别是（北师大版）七年级上生物教材在编排上总让人感觉有些不妥。我对生物学仅十几年的教学及对北师大版教材仅七年的使用，本不当妄加评论，然而在教学过程中却遇到了越来越多的问题，对此深有感触。 知识的编排不能很好地遵循学生学习生物的认知规律 以往旧版教材开篇就以什么是生物；生物主要由细胞构成，要了解细胞就得先学习显微镜，紧接着细胞、组织器官等，并且先介绍生物的类群然后再从植物、动物、人体、微生物开始了逐一的讲解与教学。虽然在激发学生学习兴趣方面存在欠缺，但是学生学习起来能够逐渐构建起一定的知识体系，能够由浅入深、循序渐进。但是新教材虽开篇以“致同学们的信入手”，首先介绍一些奇特的生物现象和一些代表性强或常见生物类群，再加上近年来的一些高新生物科研成果的介绍，以生物的新、奇、怪来打动学生的童心，使其出于对生物的好奇而想看、想了解教材的内容进而进入主动的学习状态。但是在七年级教材上册开始的部分较难：在“生物的多样性”一节中提出了“遗传的多样性”和“生态系统的多样性”的内容，学生对文中“性状”、“遗传”、“遗传物质”