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《河流地貌的发育》教学反思 高一政史地 侯梦蝶 本课是地理必修一的一节重要的内容，本节课标的要求是结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素；举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。本节以河谷和冲积平原为例，重点解释了河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的发育过程。目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其它外力对地貌影响的学习中。本课的重点有2个，第一：河流的三种侵蚀作用和河流侵蚀地貌的形成。第二：河流堆积地貌的类型和形成。难点是：怎样理解河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积。 学生课前的预习工作做得很充分，能快速的讨论出结论，整个教学过程环节紧扣，讲练结合，体现了学生的自学，互学，师生互学的教学模式，特别关于本课难点问题“怎样理解河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积”开展的较好，充分激发了学生的创新意识，课堂体现了教师精讲和学生的主体地位。本次的教学过程还是存在较多的不足，包括提问的技巧、对学生的点评和时间的把握。下面我将从以下几个方面进行反思： 一、对教学环节的反思 教学课堂中学生是主体，教师是引导，必须充分的引导学生自学和互学才能加强学生的学习兴趣和能力。所以对于本课的教学设计我注重通过引入课堂实验及身边的案例激发学生学习地理的兴趣，寓教于乐；并且注意培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。 本课的教学过程如下：第一、图片导入，通过人民币背面的景观让学生从生活实际全盘感知河流地貌。第二，梳理课前预习知识得出流水侵蚀的三种形式。本课的难点知识“怎样理解河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积”在展示中出现，此时我在点评过程中注意引导学生提出质疑，并鼓励其他同学进行解释，此环节充分的体现了我们学生的主体地位，并激发了学生敢于对知识提出质疑和调动各科知识进行解答的创新意思。 第三：过渡：引导学生理解河流发育过程中，侵蚀和堆积作用共同存在，不同时期不同河段主导作用不同顺利过渡进入第二部分内容河流堆积地貌的学习。第四：引导读图，河流三种堆积地貌类型分布形态，加强对学生读图能力的培养。第五：动手实践，提供简单的实验用具，现场模拟河流堆积地貌冲积扇的形成。第六：课堂巩固练习。第七：课堂小结。 整个教学过程赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。由于学生课前的预习工作做得很充分，在教学素材的选取上，充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；整个教学过程环节紧扣，讲练结合，体现了学生的自学，互学，师生互学的教学模式，课堂体现了教师精讲和学生的主体地位。但是本次的教学过程还是存在较多的不足，包括提问的技巧、对学生的点评和激励。　 二、对教学内容的反思 对教学内容的反思本课教学内容重要，河流地貌的发育本身就是一个漫长的过程，是比较抽象的知识，对于较难理解的部分我对其进行简化，具体化处理如：河流堆积类型在课堂上加入了模拟实验，但是在课堂上的演示实验不一定会成功，或者说现象不一定很明显，要让课室内所有同学都看清楚实验也不现实，所以我做了第二手准备，就是课前就先做实验，拍下照片放在课件上，以防实验不成功而为教学带来障碍。这样的处理在课堂上取得了较好的效果，但是怎样才能让更多的学生参与到具体的实践中成了我最大的困惑。 三、关于教学目标实现的反思 本课的设计紧紧围绕着教学目标展开，但是仅通过课堂教学就达到教学目标，这也是不现实的，因此，还需要定一个最低目标。学生对知识点的理解是需要一段时间的，所以不能要求学生通过课堂学习就掌握河流地貌的发育过程，但是学生必须做到记住河流有哪三种侵蚀作用、河谷发育有哪三个阶段、冲积平原有哪三种类型等，课后还要通过练习来加深和巩固理解。另外本课设计课堂探究活动激发了学生学习地理的兴趣和热情；给学生提供了充分施展才华的无限空间，为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生在这个空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力，我深深地意识到地理课堂也可以成为学生成长的一个舞台。 四、对教学反馈的反思 　在本次教学过程中，由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。　　　人无完人，随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的教师。