回归主流的班级经营.ppt

嚴重情緒障礙 過動症兒童之教學與輔導 北市明湖國小教師劉明麗 感恩有您 孩子生命中的貴人 孩子因您而有轉機 融合教育 在回歸主流的思潮下，身心障礙學童進入普通學校的普通班級中，在最少限制的環境裡，學習適應團體生活，發展個人潛能，必要時需接受專業團隊的服務。 想?在接納之前 今年上半年全台身心障礙人數比去年增加1.96% (內政部六月底前統計) 87萬8千多人領有身心障礙手冊 佔總人口 3.88% 肢障42%，其次聽障、多重障礙、重要器官失去功能 中度障礙36%、輕33%、重19%、極重11% 身心障礙人數以台北市最高10萬9千5百24人 融合教育的班級經營 換個角度想： 3% vs. 97 % 〈幸運〉 一生 vs. 二年 〈輕鬆〉 負債 vs. 資產 〈做公德 or 使命感〉 We can’t change the world, but we can help one child at a time. 請老師們 接納他 了解他 認識我們的孩子 --- 身心障礙兒童 依特殊教育法分為12類 發展遲緩 智能障礙 自閉症 嚴重情緒障礙 視覺障礙 聽覺障礙 語言障礙 肢體障礙 學習障礙 多重障礙 身體病弱 其他顯著障礙 認識過動兒 類型： 注意力不足型 -- 粗心、分心、散亂、健忘 過動或衝動型 -- 過動、話多、衝動 綜合型 特質： 不容易從過去的錯誤中學到教訓、沮喪、無聊 無時間觀念、需要立即回饋、因長期挫折而產生暴力 自我中心、同儕關係不良、自我形象差 直覺強、有創意、聰明、對別人的想法敏感 成年： 在就業、婚姻、家庭生活、教養子女、人際關係、開車、酗酒上都較易有問題 過動兒的成因 遺傳〈許多父母從孩子的身上看到自己小時候的模樣〉 腦部神經傳導介質失調 腦部發育過程中的損傷 Open the book, open the world.過動兒父母完全指導手冊Taking Charge of ADHD Russell A. Barkley, Ph. D.著 何善欣譯 遠流出版社 過動症之生理分析〈了解為何要服藥〉 腦神經生理因素造成 腦部前額葉異常：區域小、活動低、放電量低、血流量低〈影響抑制行為、持續專注、控制情緒和動機、用語言指導行為和計畫未來〉 神經傳導物質不足：多巴胺、正腎上腺素 多巴胺：是種抑制腦內其他細胞活動的化學物質 抑制中心愈不活躍，孩子愈過動。 摘自：過動兒父母完全指導手冊 --- 特殊教育是普通教育的精緻化 --- 用心發現 潛能無限 --- 融合教育的班級經營 --- 踏出成功的第一步 親師溝通 了解情障學童家長 受創的心 充滿期待 易受傷害 養育過動兒的挑戰 一位退休的老師說：最需要愛的孩子，總是用些讓人最不愛的方法要求被愛。 成為一個有原則的父母，會產生一個模式。你不再為孩子當下的行為和負面情緒所控制，這些原則指導你如何合宜反應。 做一個有能力的父母：你是孩子人生的個案管理者 做一個有科學精神的父母：容許不確定性存在、追求知識、謹慎判斷資訊、驗證和修正 摘自：過動兒父母完全指導手冊 影響身障學童父母心理調適的因素 婚姻狀況：配偶支持影響最大 情感支持：接納、關懷、鼓勵、傾聽 訊息支持：醫療訊息、教養方法、書籍、研習 經濟支持：醫療補助、輔具補助、社會福利 服務支持：教育、訓練、志工 社會支持：大眾接納、參與機會 *天下父母心* --- 老師怎麼做 * 真心愛孩子（讓孩子喜歡你、聽從你） * 誠心幫家長（注意語氣、用詞、方法） * 細心找優點（優點銀行、發掘會什麼） * 耐心調弱點（親師觀察紀錄檢討改進） * 熱心勤聯繫（溝通協調預防勝於治療） 教育他 從學習原諒開始 釋放出自己的憤怒 原諒孩子不是故意如此 真誠的評估 找出自己或孩子可以改進的地方 承諾努力把它完成 摘自〈分心不是我的錯〉 如何幫助 嚴重情緒障礙的學童 例如，選擇性緘默症、拒學症、焦慮症等 行為會說話：不要輕忽行為所透露的訊息 了解問題背景：觀察、晤談、檢核表 取得家長協助 醫療評估介入 獲得個案接納 調整生態環境：人際關係、作息 耐心漸進指導：班級輔導、個別輔導、 活動治療、隨堂協助 過動兒的 學習特質 活在當下 需要新的/鮮明的刺激 對父親或男性的服從較佳 學得慢 / 調整思維模式不易