紫藤萝瀑布》教学设计.doc

《紫藤萝瀑布》教学设计 海口市第九中学??? 柯慧 教材分析 　《紫藤萝瀑布》是苏教版语文八年级下册第一单元的教学内容之一。本单元共收录五篇课文，从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。 　　当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃;同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。 　　学情分析 学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。 　然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。 教学目标 1、有感情地诵读课文，理解内容。 2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 3、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 教学重难点 1、通过有感情的反复诵读，理解内容。 2、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 教学课时 1课时 教学过程 一、整体感悟 1、精心导入： （大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐） 同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。 （出示目标并板书课题） 2、感知内容： （1）检查预习“读一读，写一写”。 （2）配乐范读，学生在听读中思考。 3、问题组： （1）本文学习什么内容？ （2）作者的思想感情是怎样的？有什么变化？ （3）作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？ 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。 二、研读与赏析 1、教师导学： 好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。 2、自主探究： 大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。 3、问题组： （1）学习用自己的话概括本文内容。 （2）找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。 （3）赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？ 学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。 教师小结：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。 （教师指导朗读） 4、学法指导： 投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清： （1）简单的内容归结： 看花──繁花似锦 忆花──思绪万千生命永恒 思花──振奋精神 （2）学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。 教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 （3）学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考： 教师小结：（注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍）作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。 （4）合作探究： 通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。 同位之间、小组之间进行合作交流。 例如：揣摩语句，体会写景之妙。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的