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浅谈新课程背景下小学科学课程教学中家庭教育资源的开发与利用 【论文关键词】小学科学教育课程资源开发与利用家 庭资源 【论文摘要】课程资源的开发和利用是课程实施的基 础和条件。小学科学课程资源应该是综合多样的，家庭教 育资源是其中一个重要的部分。家庭教育资源的开发与利 用适应了小学生课程应与生活相结合的特点，对提高小学 生科学素养有重要的意义。 一、对科学课程资源的理解 课程资源的开发和应用.为实现教育目标提供了基本 的素材.是课程实现的基本条件。在教育的全过程中，有 了教育的资源并加以利用，才可以谈及后面的步骤。科学 课程资源的来源是广泛的，一切能提高小学生科学素养的 资源都可以转化成为学生学习的课程资源。在《基础教育 课程改革指导纲要》中，关于课程资源的开发运用做出了 如下说明：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学 校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施 和实践基地的作用：广泛利用校外的图书馆、博物馆、展 览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会 资源以及丰富的自然资源：积极利用并开发信息化课程资 源。”尤其是在小学阶段的科学课程，不应该局限于以前单 一的以科学知识教授为主的课堂与教材方面，而是要以一 个全新的广泛的课程理念来指导小学生的科学教育。这也 是与新课程提倡的在小学阶段课程以综合性课程为主的理 念相吻合的，也是适合小学这个年龄阶段的学生的特点的。 科学教育的课程资源也是无处不在、无时不有的。按 照科学资源空间上的划分，可以分为学校资源、家庭资源 和社区资源三类。在现代信息化社会，又可以将其分为校 内资源和校外资源以及网络资源三类。从性质上来看.则 包括人力、物力和环境三大类。一般而言，学校资源是科 学教育中最主要的资源，是有组织、有目的、系统的教育 教学资源，主要体现形式是科学教材和教师的科学教学活 动。尤其是教材和实验室中的教学，在很长一段时期内一 直都是对学生进行科学教育的主要资源。这种局面的形成， 主要是由于长期以来，对科学教育过于知识化、偏重于对 学生进行科学知识的教育，所以往往只把眼光放在校内资 源的开发和利用上。而家庭资源与社区资源这些校外的资 源由于长期不受关注和重视，没有得到应有的开发和利用。 在资源应广泛化的今天，没有对小学生的科学教育起到应 有的作用，反而成为一种资源上的浪费。 二、家庭科学教育资源的开发与利用 在以学生为主体、倡导自主和探究式学习方式的新课 程观的指导下，家庭资源是小学生进行科学学习和探究的 重要资源，做好家庭资源的开发和利用工作，将对小学生 科学素养的全面提高有重要意义。 家庭是小学生除了学校以外，最主要的学习、生活场 所。家庭是孩子最早接受教育的地方，家长是孩子学习的 启蒙者。对于科学教育而言，家庭也是孩子最经常性接触 的、最早发生的一个学习场所。小学生的科学教育也要结 合小学生的特点，提倡与孩子的生活相结合，在生活中学 科学、在生活中用科学，在生活中培养孩子的科学精神和 科学态度，提高孩子的科学素养。 家庭中科学资源的开发可以从家庭人力资源和物力资 源两个方面来挖掘。 第一个方面是家庭人力资源的开发与利用。人本身 就是一个很好的活的课程资源，在家庭中，主要是孩子的 家长担负起孩子科学教育的指导者的角色。一般来说，家 长都具有丰富的工作经历和生活经历，与孩子有比较多的 接触时间.完全有能力为孩子的科学教育提供良好的支持。 而要做到这一点，需要家长注意以下几个方面的问题： 首先，需要家长提高对孩子的科学教育意识。作为家 长，都应该明白，在科学技术迅速发展的今天，科学素质 的高低是一个人综合素质高低的重要表现之一。现代社会 里，一个人需要具备基本的科学素质。尤其是在目前社会 竞争越来越激烈的情况下，更需要有仓新精神和创新能力。 在现代教育体系中，科学教育是教育的重要组成部分，不 再是中小学教育中可有可无的课程。家长应该改变过去只 看重孩子的语、数、外等所谓的“主科”的成绩的观点， 努力从为了孩子的全面发展的角度来看待孩子所有的学习 只有这样。在家长有了很好的科学教育意识的情况下，家 长才有可能主动积极为孩子的科学教育提供良好的支持。 其次，家长要有意识地为孩子提供科学学习和实践的 机会，创造一个科学学习的家庭氛以家长的阅历和职 机会，创造一个科学学习的家庭氛 以家长的阅历和职 业背景来说，无论家长自身的文化水平怎样，从事的职业 如何，都有可能为孩子创造科学学习的条件。这也是由小 学生科学学习应该与生活密切联系的特点决定的，只要家 长具备一些最基本的科学知识或者是常识.或者是生活经 验，都可以为孩子提供帮助，因为科学教育不仅仅是科学 知识的传授。能将家长在某一方面的专长与孩子的科学学 习和探宄活动结合起来。做到良好的亲子沟通合作，可以 说是家庭科