反推太阳方位反推太阳仰角.pptVIP

* * 我來、我看、我做，所以我明白了 戴爾學習金字塔 讀 10% 聽 20% 觀看靜態圖畫 觀看動態圖畫 視覺上的接受 30% 觀看展覽 50% 學習者讀得 學習者聽得 學習者看得 聽並看 * 我來、我看、我做，所以我明白了 戴爾學習金字塔 觀看示範表演 聽、說、看、做 實地參觀 戲劇化的陳述演出 70% 模擬實地經驗 80% 操作實物 實證經驗某事 90% 重複經驗某事 至熟練 100% 說或寫 操作實物 經驗某事 重複某事 * * 教學策略：學習風格 視覺型 聽覺型 感覺型 說話速度快,喜歡用看的 說話速度略慢,喜歡聽人講 說話速度極慢,喜歡觸摸 * 郭靜姿（2011）：多元菜單模式在區分性教學的應用。高雄市資優資源中心研習講義 * 差異化的調整 內容：知識、概念、運用 基礎的 轉換的 表徵：概念、運用、材料 來源：研究、論點、問題、技巧 向度：方向、問題、應用、解決、取向、連結 轉化距離：應用、領悟、轉換 結果：答案、決定 學習活動：計畫、執行、監控 速度：學習進度、思考速度 具體的 單一的 單一的 近距離（小跳躍） 高結構 高協助 慢 抽象的 複雜的 多面向 遠距的（大跳躍） 開放的 獨立的 快速的 學習路徑的調整 學習成果 差異化教學教學設計的依據 根據並回應學生的 * 可以怎麼做？ 案例介紹 3.差異化教學之教案設計與教學實施 * 主要