第五章 幼儿园课程评价.pptVIP

三、幼儿园课程评价的标准与指标 幼儿园课程评价的标准 幼儿园课程评价的指标 幼儿园课程评价的工具 （一）幼儿园课程评价的标准 全美幼教协会（NAEYC）编制的《幼儿园课程整体评价标准（价值标准）》（PP155-156） 台湾蔡秋桃著的《幼稚园课程通论》中的《幼儿园课程整体评价标准》（PP156-158） （二）幼儿园课程评价的指标 指标是评价的维度或内容（项目） 幼儿发展评估指标系统（P159） 课程独特性评价框架（P160） （三）幼儿园课程评价的工具 完整的评价工具包括：评价项目、评价标准、评价方法、评价结果的呈现方式等。 评价工具：结构化与非结构化两种 第三节 幼儿园课程评价的原则及过程 基本原则 过程 一、基本原则 评价的目的 评价的主体 评价的过程和方法 评价的结果 （一）评价的目的 应有利于改进与发展课程 应有利于促进幼儿的发展 （二）评价的主体 应以教师自评为主 重视家长的参与 要鼓励幼儿参与评价过程 （三）评价的过程和方法 应客观、真实、自然 定性评价与定量评价相结合 （四）评价的结果 正确地看待评价结果 切实发挥评价结果的作用 二、过程 评价方案制定阶段：确定目的及评价内容，确定评价的程序、指标及标准，选择评价方法，确定评价人员的分工及合作，撰写评价方案，对参与评价的人员进行培训 评价方案实施阶段：搜集信息，整理信息，分析信息、得出结论，撰写评价报告 * * 第五章 幼儿园课程评价 案例 一儿童回家后将考卷交给爸爸，爸爸一看“95分”，马上喜出望外；过了一段时间，这名儿童又交给爸爸一张考卷，爸爸一看“55分”，二话没说，几个耳光。任课教师认为他学习成绩良好，进步很快，第一次考试“95分”在班级排名第30名，而第二次排名上升至第5名。这个儿童也认为自己这段时间有了很大进步。 为什么三人评价不同 任课教师：班级中其他同学 爸爸：满分100分，60分及格 儿童：自己的过去（第一次考试） 案例 一个女孩在当初择偶时，纯粹以金钱作为择偶标准，后来的生活中，这个女孩逐渐发现，对方道德败坏，行为粗俗不堪，最终导致离婚。 问题 这个女孩在择偶与离婚时，对同一个人的评价为什么存在如此大的差异？ 择偶时的指标体系 财（1.00） 现有财富（0.60） 潜在财富（0.40） 固定资产（0.40） 流动资产（0.60） 工资水平（0.60） 家庭情况（0.40） 离婚时的指标体系 财（0.30） 品（0.50） 行（0.20） …… …… …… 评价的三个关键问题 从哪些方面进行评价？ 用什么工具进行评价？ 如何用工具进行评价？ 案例分析 仔细阅读P127-128中的案例，讨论： 幼儿园课程评价的目的是什么？ 谁来评？评什么？怎么评？ 第一节 幼儿园课程评价概述 含义 目的和作用 类型与特点 一、幼儿园课程评价的含义 一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益作出判断的过程。（P128） 二、幼儿园课程评价的目的和作用 目的 作用 （一）目的 课程方案形成前：需求评估、比较与选择课程 课程方案实施阶段：评价的目的是诊断与修订课程 课程方案实施结束：了解课程目标的达成程度、判断课程的成效 （二）作用 选择作用 监控作用 总结作用 反馈作用 导向作用 三、幼儿园课程评价的类型与特点 类型 特点 （一）类型 评价的功能和进行的时间 评价的方法 评价主体 评价对象的范围 评价的参照体系 1、评价的功能和进行的时间 形成性评价 终结性评价 形成性评价 也称过程评价，是在课程系统运作、发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析和判断，以此调整和改进课程方案，使正在运作中的课程更为完善的一种评价方式。（P132） 终结性评价 也称总结性评价、结果性评价，是一种对课程实施以后所获得的实际效果进行验证的评价方式。（P132） 2、评价的方法 定性评价：评价者用语言文字作为收集和分析评价资料，呈现评价结果的主要工具的评价方式。 定量评价：评价者收集被评价对象的数量性的实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式。 3、评价主体 内部评价：自我评价 外部评价：他人评价 4、评价对象的范围 整体评价：宏观评价 局部评价：中观评价 单纯评价：微观评价 （二）特点 评价目的 评价内容 评价方式 评价结果 第二节 幼儿园课程评价的基本要素 幼儿园课程评价的主体 幼儿园课程评价的客体 幼儿园课程评价的标准与指标 一、幼儿园课程评价的主体 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”，“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。” 在这些主体中，教师