第一节-学校概说第二节-学校环境与学生心理第三节-学校环境课件.pptVIP

应注意的问题： 首先要求学校生活必须建立在学生对教师尊敬和信赖的基础上，如果教师在教育过程中滥施形象权威，忽视以情感人、以理服人，那么教育效果势必大受影响； 其次，在制度化的学校管理中，要注意因材施教，有的放矢，使每个学生的个体生活得到积极的关注； 第三，学校生活必须和家庭生活紧密联系，发挥家庭生活的教育优势。否则，学校的教育力量就会受到削弱，学生的学校生活质量就会下降或无法保证。 (二)学生的同辈群体生活与学校生活的差异 1、 同辈群体是指因年龄、地域、观念、兴趣、活动类型、发展水平等相近或相同，而较自发地形成的群体。 2、学生同辈群体生活的主要特征是有相同的心理需要、明显的情感色彩、灵敏的信息传递渠道及其自然形成的权威人物。 3、同辈群体对其成员具有的功能： 保护功能 发展功能 (三)学生的社会文化生活与学校生活的差异 (四)学生生活环境差异导致各种适应问题 二、学生心理障碍的各种表现 学生心理障碍是指学生在学校生活和其他社会生活的矛盾冲突下，不能很好地适应差异，产生了心理异常和心理疾病，严重影响了学校的正常生活。 主要表现在人格障碍、神经症和精神病三类。 学生中常见的心理障碍主要有以下四种： (一)攻击 (二)退缩 (三)焦虑 (四)恐怖 三、学生失范行为的各种表现 学生的失范行为主要表现为越轨行为与违法行为两类。 (一)校园暴力触目惊心 (二)青少年色情犯罪严重 (三)青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高 (四)青少年学生违法行为的新倾向 吸毒已成为当前我国青少年违法行为中的突出新现象。 网上违法行为是当前新科技领域下的新倾向。 四、学生心理障碍和失范行为的归因分析 (一)社会生活环境中的问题 1、社会规范失控 2、文化的商品化 3、城市化的影响 4、价值观多元化 5、人口流动问题 (二)学校教育失误问题 1、学校教育指导思想的偏差 2 、个别教师素质差 3、心理健康教育和法制教育薄弱 (三)家庭生活环境中的问题 家庭生活环境中的问题主要表现为两方面： 一是家庭生活中的“四过现象”(即家长对子女的过高期望、过多照顾、过分爱护、过度保护)十分普遍； 二是家庭中出现了“教育真空现象”。 五、学生失范行为的理论解释 关于学生心理障碍和失范行为的理论解释，主要来自心理学和社会学方面。 (一)心理学解释 一种是“心理缺陷说” 另一种是“挫折——侵犯说” (二)社会学解释 社会学在解释学生失范行为时主要可以分为两类研究取向： 一类是“结构模式”，主要从社会结构和文化的角度去探讨； “差异交往说”。 “控制缺乏说”。 “失范说”。 “手段一目标说”。 “亚文化群理论”。 另一类是“过程模式”，主要从越轨的过程进行分析。 学生失范行为的类型： 目的型失范行为 价值取向型失范行为 情感型失范行为 传统型失范行为 第三节 学校环境与学生生活  一、学生对于学校生活的态度 (一)学生自身特征对学校态度的影响 学生的自身特征主要包括： 年龄和年级水平 性别 家庭背景 认知能力和学习成绩 (二)学校特征与学生对学校的态度 学校特征可以包含多种变量，例如： 学校的开放性与否 男女同校与男女分校 学校规模 学校的社会声誉等 二、学生生活中的重要他人及其影响 (一)重要他人的概念 “重要他人”一词是美国社会学家米尔斯(C．W．Mills)提出的概念，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。 学生的重要他人可分为两个层次： 互动性重要他人 偶像性重要他人 (二)学生的互动性重要他人 所谓“互动性重要他人”是学生在日常交往过程中认同的重要他人。 学生日常交往的对象可能成为也可能不成为其重要他人。 学生互动性重要他人的出现往往受学生年龄阶段的影响。 学生互动性重要他人的出现还因学生的社会属性而异。 学生的互动性重要他人往往会有层面差异 《教育原理》 四川师范大学教育科学学院 《教育原理》 四川师范大学教育科学学院 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 第一节 学校概说 第二节 学校环境与学生心理 第三节 学校环境与学生生活 第七章 学 校 第一节 学校概说 专家讲座 专题：一个叫做学校的地方 主讲人：吴定初 教授 第二节 学校环境与学生心理 学生的整体生活环境可以分解为两类： 第一类是家庭生活、学校生活和同辈群体生活 第二类是邻里、社区以及宏观的社会文化生活环境。 一、学生生活环境的差异