三年级数学下册第七单元教案五四制.docVIP

七、交通中的线 平行与相交 主备人： 平行与相交 总39课时 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(三年级下册)》66～67页。 [教学目标] 1.结合生活情境，了解同一平面内两条直线的位置关系——平行与相交，能用工具画出一组平行线。 2.在知识探究活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。 3. 感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。 [教学重点]通过分类比较，认识同一平面内两条直线的位置关系。 [教学难点]利用直尺和三角板画平行线。 [教学准备]教具：多媒体课件、三角板、直尺、长方体模型、小棒。学具：点子纸、白纸、黑色水彩笔、三角板、直尺。 [教学过程] 创设情境，提出问题 图1师：为了保障咱们行人的安全，交通部门在我们的生活中设置了许多交通设施，一起来看看吧。（课件出示情境图，见图1） 图1 预设：学生发现每幅图片中都有许多线。 引导学生观察情境图，并发现图片中都有许多线，从而引出下面对交通中的线的研究。 师：你能从每一幅图中找出两条直线，并画出来吗？ 要求学生在练习纸上用彩笔从每幅图中选择一组直线画下来。 师：认真观察，你有什么发现？ 预设：每组两条直线有的相交；有的不相交。 小结：虽然每组都有两条直线，但它们的位置各不相同。 师：每组直线都有怎样的位置关系呢？这节课我们就一起来研究两条直线的位置关系。（板书课题） 二、合作探索，解决问题 （一）分类——感悟特征 师：下面我们从大家手中选取一些有代表性的作品进行研究。 教师巡视，收集有代表性的作品，贴在黑板上。 预设： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 引导学生仔细观察这六组直线，并按照一定的标准给它们分分类。 1.学生先观察，然后小组讨论，按一定的标准把6组直线分类。 2.学生思考，然后小组交流分类结果，在组内达成共识，集体交流分类情况。 预设1：按直线的方向进行分类，即：①⑤⑥是横平竖直的为一类，②③④是斜着的为一类。 预设2：按“交叉”、“快要交叉”和“不交叉”分成三类 ④⑤是交叉的，①③⑥是不交叉的，②是快要交叉的。 预设3：按“交叉”与“不交叉”分成两类，即：①③⑥是不交叉的，②④⑤是交叉的。 教师组织学生边交流，边思考，边纠偏。先通过转动纸张，否定第一种按直线的方向进行分类的方法，然后再通过给②添加延长线，让学生感知直线“交叉”的“真相”，修正认识上的不足，达成共识。即：如果按“交叉”与“不交叉”分类，正确的分法是②④⑤一类，①③⑥一类。 （二）归纳——掌握特征 1.观察验证、调整后的分类结果，教师指出（指黑板），交叉的一类在数学上叫“相交”（板书），相交的这个点叫做“交点”（板书），而在同一平面内不相交的两条直线，就说它们“互相平行”（板书）。 （课件出示平行定义，见图2）让学生说给同桌听听，（课件继续出示一组平行线）让学生说说谁是谁的平行线？ 2.（指黑板）除了黑板上的作品，让学生观察自己的作品，是相交关系的，把作品举起来，同桌俩互相评评。是互相平行的，把作品举起来，给周围的同学看看。 3.判断，加深对“平行”和“相交”的认识。 课件出示：“平行”和“相交”的判断练习，（见图3） 图3 图3 抽生回答，根据学生回答出示答案。 1、4平行；2、3、5相交；6不是直线，所以既不是平行也不是相交。 4.用手势判断长方体各个面上两根小棒的位置关系。再出示不同平面上的两根小棒，让学生判断它们是“平行”还是“相交”。 学生通过观察，讨论得出这一组线跟我们刚才研究的互相平行的两条线不同，它们在不同的平面内。 小结：我们在判断两条直线是否平行时，首先要看他们是不是在同一平面内。 三、联系生活，深化认识 （一）在教室里平行与相交 让学生从上课的教室中找平行与相交现象，并说说你是如何辨别的，即让学生回忆刚学过的平行线的特征。 （二）在图形中找平行 出示几组学习过的平面图形，让孩子们找图形中的平行现象，把各组平行线找出来，画上不同的颜色。（每组平行线用同一种颜色表示) （三）欣赏 图4师出示从生活中找到的平行和相交的图片（见图4） 图4 让学生也来找一找相交和平行。（学生到前面指） 师随机提出问题： 1.游泳池的隔离带为什么要平行？不互相平行可以吗？为什么？ 2.直线 = 1 \* GB3 ①的平行线是几号？ 3.直线 = 2 \* GB3 ②和直线 = 4 \* GB3 ④是什么关系？ 4.和直线 = 3 \* GB3 ③平行的直线是几号？ （四）通过物体的两种运动方式找运动中的平行与相交 （课件播放，见图5）动画形式播放停车场闸道上标志