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浅谈电子技术课程的优化教学改革 电子技术是中等专业学校电类专业的一门专业基础课 程。它的教学任务是使学生具备高素质劳动者和中初级专 门人才年必须的电子技术的基本知识的基本技能，为增强 适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。 它是一门理论性和实践性都较强的课程。随着社会的发展， 教育改革的不断深入，传统的教学已受到严重冲击。我们 的教学应适应形势的变化，对原有的教学进行改革，使之 适应社会对新世纪素质教育的教学要求。 一、教学内容的改革 现存的电子技术教学内容基本上是参照大学同等专业 的电子技术课程，在学科体系上过分强调理论知识的系统 性、完整性，理论过深，容量过大，把知识的灌输放在首 位，而忽视职业学校学生的培养目标及实际情况。随着职 业技校教育培养目标由“技术员”向“操作工人”转变， 电子技术的教学应改变传统的传授知识为本位的教学思想， 打破学科体系，突出应用特点，把能力的培养放在首位。 电子技术的教学内容应体现精、宽、用、新四个方面。 精。所谓精，是指应当承认理论知识系统的相对 不完整性，精选理论知识，降低理论难度，在讲清概念的 基础上，发定性分析为主，尽量删除繁琐的理论推导及部 分过时及用处不大的理论知识，辅以必要的定量计算。例 如：放大电路的图解分析法，可以让我们合理选择静态工 作点，正确选择电路参数，直观、全面地了解放大器的工 作情况。但是图解分析法比较麻烦、费事，在生产实践中 几乎用不上。因此可考虑把图解分析法删去。再如数字电 路中各种触发器电路的内部结构及原理，也可考虑删除。 因为在生产实践中，各类触发器忆都有相应的集成电路， 我们只需熟悉各类触发器的逻辑功能触发条件及集成电路 外引脚的使用即可应用。因此，教学内容的选择应以必需、 够用为尺度。 宽。所谓宽，指电子技术的知识面要宽，覆盖面 要宽。教育的改革发展，既要充分体现当代社会的实际需 求，又要充分考虑科学技术的发展趋势。学校教育要为学 生的终身发展提供扎实基础。因此电子技术的教学应拓 一些相近或相关专业的知识和技能，给学生留下联系多种 知识的“接口”为自己今后的发展创造更广阔的空间。随 着电子技术的飞速发展，电子技术在各行各业都得到了广 泛的应用。电子技术涵盖了强电、弱电的各个学科的基础 知识，作为专业基础理论课，应结合专业特点，服务于各 门专业课的教学工作，为专业课的教学打下坚实的基础。 用。电子技术是一门实践性很强的课程。电子教 学应理论联系实际，注重学生实践中能力的培养。在教学 过程中，应加实用知识的介绍，通过实验、课程设计等实 践性教学环节，提高学生分析问题、解决问题的能力。学 生将所学的理论知识运用到实践中，不仅能加深对专业理 论知识的理解，提高学习兴趣，而且能丰富和发展书本上 的理论知识，使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。 例如；要介绍了整流渺茫波电路之后，可以带领学生为自 己的小家电做一个直流电源，使学生进一步熟悉电路，掌 握电子制作的一般方法和技巧，从而既巩固了理论知识， 又提高了学习兴趣。又如在介绍了组合逻辑电路的设计后 可以要求学生做一个自动水位控制电路等。 新。电子技术的飞速发展，电子的新技术、新产 品、新工艺、新知识不断涌现，电子产品不断趋向于大功 率化、数字化、智能化、大规模集成化。电子技术的教学 应尽可能跟上电子技术的发PC引入新的知识点。例如， 应尽可能跟上电子技术的发 PC 引入新的知识点。例如， 机电专业的电子技术可引入可编程控制器(PL C)，供电类 专业可引入晶闸管的应用等。面向电子技术发展方向，引 入新内容，有助于突出学生的探索精神和创新思想，培养 学生在电子技术及相关领域中的创新精神和创造力，是培 养高素质劳动者的基础。 二、教学方法的优化改革。 全面素质教育作为一种教育思想和教育观念，己为广 大职教工作者所普遍接受。素质教育作为一种教育观念， 其中的一个重点就是提高学生的智力，培养他们学习能力 和创新能力。据统计，学生在校学习只能获得他今后工作 所需知识的小部分，其余的知识能在以后的实际工作中通 过再学习来获得。因此教师不但要教学生知识，还要教学 生怎样去学，授之以鱼不如授之小渔。而实施全面素质教 育，关键在于改变传统的以教师为主体的教学模式，突出 教师的主导地位和学生的主体地位。由于电子技术理论性 强，不少教师感觉难以进行启发式教学，虽然教师也想进 行某些改革，但学生往往是启而不发，最后不了了之，又 回到了老路上；而学生则因为理论枯燥乏味，学习没有积 极性。离开理论指导的实验实习又往往依葫芦画瓢，教师 作示范，学生照搬，久而久之，形成了恶性循环。因此在 教学过程中，教师应积极探索，改进教学方法，培养学生 的主体意识，提高学生的自学能力和创新精神，从而提高 学生的整体素质。笔者在教学过程中，常采