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《红绿灯》说课稿 平 遥 县 郝 温 小 学 赵 晶 晶 《红绿灯》说课稿 一、教材分析 （一）教材分析： 《红绿灯》选自浙教版《品德与社会》五年级上册第四单元第三课。本单元“安全伴我行”是依据《品德与社会课程标准》内容标准要求：“了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自护自救能力。爱护自己的身体和生命。”来编写的。虽然在二年级上册第一单元《难忘的假期》中，学生初步学习了怎样才能更快更好地到达目的地以及外出时应注意哪些安全（如：不攀高；不逗弄小动物；不在烈日下暴晒；不玩火等），但纵观浙教版小学六年的品德教材，《红绿灯》是唯一一课引导学生学习有关交通知识的课文。本课教材通过认识交通标志、了解交通法规、学习简单处理交通事故的方法、收集交通标志、编写交通用语来感受违反交通规则的严重后果及交通法规是交通顺畅和人身安全的保证，激发对交通安全的思考，在此基础上提高学生的交通安全意识，鼓励学生学交通标志和交通法规，自觉遵守交通规则，自护自救，保障人身安全。 （二）教学目标： 1、知识与能力：认识常见的交通安全标志，知道其作用；了解有关行人的交通法规和安全知识；知道违反交通规则的严重后果及遵守交通规则的重要性。 2、过程与方法：感受违反交通规则的严重后果及遵守交通规则的重要性，提高交通安全意识，自觉遵守交通规则。 3、情感态度价值观：在实际生活中时刻提醒自己遵守交通规则，经常督导身边的朋友和家人，请他们遵守交通法规。 （三）教学重难点： 教学重点：了解与我们生活密切相关的交通法规和安全知识，学会遵守交通规则。 教学难点：感受违反交通规则的严重后果及遵守交通规则的重要性，从而提高交通安全意识，自觉遵守交通规则。 二、学情分析 由于安全知识的贫乏和安全意识的淡薄，生活中许多不经意的小事往往会酿成大祸。一幕幕血的教训给家庭和社会带来了灾难和痛苦，为了家庭的幸福和国家的安定，对广大人民尤其是少年儿童进行交通安全教育已成为当代教育不容忽视的重要课题。据有关报道介绍，近几年，交通事故一直占中小学生意外伤亡的第一位，并且显示出不断增多的趋势。在如此严峻的形势下，中小学生的自我保护意识就显得尤为重要。但他们有多少安全意识？又有多少人能主动遵守交通规则呢？针对学生安全意识淡薄，违规现象多等交通安全隐患，本课特以“红绿灯”为题，目的是帮助学生正确掌握交通安全知识，加强交通安全意识。 三、教学与学法 1、本课教学设计遵循了《品德与社会》的基本理念之一就是回归生活。选取与学生实际生活密切相关的事例，让学生体会遵守交通规则的重要性。让学生自己搜集交通标志，培养学生动手能力与处理信息能力。 2、注重探究式教学策略。在教学中，让学生通过阅读相关交通法规，观看交通事故录像等，通过探讨、交流，意识到交通安全的重要性，从而提高交通安全意识，自觉遵守交通规则。 3、游戏法。教学中，采用编“交通标志儿歌”、连交通标志、处理交通问题等游戏，学生在游戏中加深知识的理解，有助于学生的记忆，反馈学生学习效果。 四、教学过程预设 为了实现本节课预定目标，我是这么安排整堂课的，整堂课分为四个环节： 第一个环节：启发谈话，引入新课。通过观看可怕的车祸现场和触目惊心的数据统计，让学生的心灵得到震撼，感受交通事故的可怕，让学生体会到遵守交通规则的重要性。 第二个环节：学习交通标志和交通法规。在介绍交通标志环节中，通过播放课件“认标志”，让学生感受到交通标志的重要作用；然后让学生展示课前搜集的交通标志，来认识交通标志、归纳交通标志，并通过游戏加以巩固。在学习交通法规环节中，通过出示相关的交通法规，让学生对交通法规的名称有初步的了解；选取与儿童生活密切相关的交通法规，并展开讨论，既能让学生对这些法规有所了解，又能意识到每一条交通法规都很重要，都应该遵守；最后通过游戏，让学生牢记刚才学习的交通法规，并能运用于实际生活中。 第三个环节：拓展与总结。让学生唱交通安全之歌，加深本堂课知识的学习。最后对本节课加以总结，让学生时时有交通安全意识，处处遵守交通规则。 五、板书设计 红绿灯 交通标志 交通法规 《品德与社会》是一门活动型综合课，也是一门永恒的艺术，需要不断的探索，我这样设计和教学中的处理肯定还有很多不足之处，请老师们多多指教，谢谢！